班主任和叛逆期学生“套近乎”之五大招式.docVIP

精品论文 参考文献 班主任和叛逆期学生“套近乎”之五大招式 张淑艳 摘要：在学校教育中，教师常常会发现有些学生举止异常，故意和家长“顶牛”，和教师“抬杠”，和同学发生“冲突”等等，这些都是青少年学生心理叛逆期的种种表现。叛逆心理是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征，轻者对学习生活等构成负面影响，重者则可能导致过激行为。因此，探寻一些积极心理学方面的教育方法，对拉近教师和学生的距离，促进学生心理的健康发展，营造健康向上的学校氛围具有重大的意义。本文就教师应如何对具有逆反心理的学生进行教育疏导进行了探讨。 关键词：中学生；逆反心理；心理特点；换位思考；教育方式 七年级新生进校军训时，学校希望任课教师可以走进班级、多与学生接触，为以后的教学工作奠定情感基础。作为七年级8班的英语任课教师，笔者来到了操场观看学生军训，发现在认真操练的队伍旁边，一个女生站着无所事事。笔者以为她身体不适，出于关心，便主动上前跟她交谈： “你好，我是你们班的英语老师张老师，你叫什么？” “王feiyue” “哦，这个名字好呀，飞跃，一直可以进步呢。” “不是飞跃是绯悦。” 就这样我们认识了。在接下来的交流中，笔者发现原来她是与教官发生顶撞才被“请”出队伍的。“因为教官要求严格，喝水要请假，挠痒也要报告，我受不了。教官说我不报到就出队。”她跟笔者抱怨道。 面对这名同学的抱怨，笔者冷静地分析了她的想法与行为：对军训不以为是、随心所欲、不能严格要求自己甚至顶撞教官，这些都是青少年叛逆期逆反心理的具体表现。 逆反心理是每个人成长过程中都要经历的特定年龄阶段所出现的一种特殊的心理特征。它使人无法客观、准确地认识事物的本来面目，从而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，只是表现的年龄段、形式和程度不一样。 在学校教育中，教师也常常会遇到一些和教师的正面教育 “对着干”的学生，这些学生往往以“反其道而行之”为快，???育者越是提倡的，他们越不领教，教育者极力禁止的，他们偏偏持认同情感、大喝其彩，有的甚至故意做出与自己主观意识相违背的行为。这种受教育者对教育者的教育进行抗拒的畸形心态，目前在中学生中较为普遍。如果教师不及时加以有效地应对，对于孩子的成长是极其不利的。 教师应该从理解入手，通过与学生的交流沟通，对其进行平等的疏导教育，帮助学生度过他们成长过程中的困难期。 第一招：将心比心，指引学生学会换位思考 苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”面对处于逆反心理期的孩子，我们的教育更多地应以“情”为连接点，将心比心，做到“情动于衷，形诸于外”。 笔者思考片刻后，和王绯悦聊了起来。“嗯，军训是很辛苦的，军人的要求也很严格，你们肯定很累吧。不过你真出队了，一个人站在操场上看同学军训，心里是什么滋味？” 她说站在队外不好受，大家都看着她，别的班级同学也会用异样的眼光打量她。 笔者以询问的形式继续说：“你知道学校为什么第一周不上课，而要让你们军训呢？那班级其他同学做军训以外的事情有没有请假和报告呢？” 看她低下了头，我说：“绯悦，其实军训的目的你是明白的，军人的严格作风你也知道，老师知道你虽然觉得辛苦，但是其实也不喜欢这样一个人站在这，你就是觉得面子下不去，对不对？其实大家都可以做到，你肯定也可以做到！你想不想给自己一个机会，让我去和教官请示一下，准许你归队呢？”就这样，她回到了集体。 逆反心理较强的学生说话、做事常常比较偏激而且不留后路，老师要指导他们学会换位思考，让他们感受自己的行为和言语给别人带来的影响和后果。 当然，教师必须先以身作则，从学生的需要和期望价值来考虑问题，多假设“如果我是学生”，要设身处地为孩子们想一想，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的逆反心理。让孩子们感受到尊重和理解，才能够愿意以别人的立场思考问题。为师之道，不在挖空心思的“管理”，而在于以心换心的去“理解”。 第二招：学会观察，以爱为原动力，倾心交谈 自那以后，笔者仔细观察王绯悦平时的行为表现，用心关注她情绪反应，从而更全面地深入地了解她的喜好和心态变化，找机会多和她聚在一起聊聊天，跟她以诚相待、坦诚相见，渐渐地她也感受到笔者对她的关心，她慢慢开始信赖笔者，有什么想法也喜欢跟笔者说，也愿意听取笔者的建议。 逆反心理较强的学生常常不喜欢和教师交流，甚至从心