班主任工作中的教育机智.docVIP

精品论文 参考文献 班主任工作中的教育机智 高进进　山东省栖霞市松山中学　265300 　　班主任是教师中的精英，是学校德育工作中的主要承担者和实施者，对于学生思想、行为、道德的形成，良好班风、学风的实现至关重要。班级工作繁琐而杂乱，经常会遇到偶发事件，如果班主任在处理这些事件时，能巧妙地运用教育机智，将会产生神奇的教育效果，叩开学生心灵的门户，促使他们自我教育，自我反省。这既有利于温暖、信任、激励的班级人际关系的形成，又有利于促进班集体的和谐发展和巩固。 　　一、动情语言的教育魅力 　　在班主任工作中，不可低估感情的教育作用。因为古人曾说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”有谚语说：“讲一百条理由，比不上一句动人的话更容易改变人心。” 　　我班曾有个学生，性格木讷，与其他学生的反差很大，上课从不主动回答问题，对老师的提问，也只是简单几个字回答，下课后总是一个人独来独往，不主动与其他同学交流，甚至老师也很难和他沟通，为了对他有一个较深的了解，我找到他过去的老师和同学，得知他母亲病故，父亲又给他找了一个继母，家境贫寒……噢，我明白了，他的木讷性格源于他的自卑。当我理清自己的思绪后，找到他谈心，含着泪说：“对不起，老师没有及时了解你的过去，对你关心不够。”我温柔地抚摸着他的头，轻轻地说：“想妈妈，是吧？”他的眼泪“唰”地流下，不停地抽泣，我终于找到了释放他情感的途径，当他情绪稳定时，我真诚地说：“我也是做母亲的，理解你的痛苦，从今往后，你就把我当作你的母亲吧……”一番动情的话感动了他，向我倾吐了许多知心话，从此他的性格也发生了很大的变化：上课积极发言，他的周围出现了许多同学，学习成绩也大幅度提高。 　　失去温暖的人最需要温暖。 处于特殊境遇的学生最希望得到老师的关爱、体贴。老师以真挚的热情感染他，实在没有任何设防时，能畅所欲言倾诉一切，这往往会使自卑者自尊，使后进者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情，其突破口就是称为“人性基础”的感情和感觉。 　　二、心理健康教育方法的巧妙运用 　　马克middot;吐温说：“亚当并不是因为喜欢禁果才去偷吃的，而是因为被禁止才去偷吃的。”人们都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现其欲望的信念就越强烈，向着批评或禁止的反面行事，中学生这种心理倾向尤为突出。 　　我班男生刘晓静，好几次给别班女生写情书，并经常约会，在班上产生很不好的影响。有一天午睡，二人相约偷偷去网吧去玩，事情到了非解决不可的地步，我找到他，直接问道：“你喜欢她吗？”他回答得很干脆：“非她不娶！”面对他的回答我没有简单地斥责，而是笑着说：“你长大了，想成为一个男子汉了，不想做个小男孩了。”我从女孩学习优秀，他学习不理想出发，谈了学习的重要性，并谈了他的优点告诉他如果你改变了自身学习上的不足，将来你们一定会很般配的……之后，他学习明显的进步，升级时，二人走进同一个班级，大概一个月后，我问他二人的关系怎样，他笑着告诉我：“我们已是学习上的合作伙伴。” 　　处在青春期的学生，存在着强烈的逆反心理，我们愈不允许他们做的事，他们想做的欲望愈强烈，不如依据其自身的生理特点，适当地引导，让他们自我醒悟，所以灵活地运用逆反心理的潜在心里术，是很有必要的。 　　三、幽默在班级教育工作中的神奇效果 　　有位诗人说：“幽默是教育最主要的，第一位的助手。”大量事例证明，幽默的教育艺术会收到比呆板、枯燥、单调、还无特色的说教好得多的效果，偶发事件的处理中，应用幽默，使学生在笑声中得到启迪。 　　我班曾发生过这样一件事：学校安排我班张贴标语，需要面粉打浆糊，我要求同学每人带点面粉，这时有人喊道：“我家揭不开锅了！”教室里哄笑后出现宁静，等着我斥责，我对那个同学说：“放学后，你留下，不要回家……”大家面面相觑，等待下文，我却微笑着说：“反正你家揭不开锅了，到我家去吃饭，饿坏了你，我们可心疼啊！”听着这话大家如释重负，欢笑起来，笑声是对我宽宏大量的赞美，对班主任用心良苦的理解，老舍说：“幽默者的心是热的。” 　　幽默在教育中有十分积极的作用，但是要注意掌握时机和分寸，不能为了幽默而幽默，要适可而止，不要使之产生副作用，恩格斯认为，幽默是其有智慧、教育和道德上的优越的体现。 　　班主任工作方方面面，遇到突发事件处乱不惊，以自己的语言行为挽救可能出现或已经出现的难题、困境，这就需要老师具有非凡的才能——教??机智和教育艺术。班主任在处理突发事件时，必须做到善于思考，勤于分析，捕捉，鉴别和利用各种可靠信息，及时对问题做到正确的判断和决策。由此可见，班主任工作中教育机智的运用即使教师观察的敏锐性、四维的灵活性、意志的果断性三位一体的结合，也是教师高度良好道德修养和智慧水平的结晶。