班主任工作浅谈 王宝东.docVIP

精品论文 参考文献 班主任工作浅谈 王宝东 王宝东 （廊坊新世纪中学河北 廊坊065000） 　　中图分类号：　Ｇ62　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-038-01 　　作为班主任应该做到：了解本班学生的心理、加以正确引导；既是严师、又是朋友；是学生生活道路的同行者、又是他们青春岁月的引路人。下面谈一下我做班主任工作的点滴体会。 　　1.真心赏识与宽容，架设起师生心灵沟通的桥梁 　　赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。 　　赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国一位教育家说过：教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。为了让每个学生的脸上都洋溢着自信的微笑，我们可以适度地放大学生的优点，让其光芒照亮学生的心灵。同时引导他们直面自身的缺点，并以坚定的意志去改正自身的不良行为。因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美。只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的定是满园芬芳。 　　同时教师要用我们博大宽容的心去包容学生所有的优点和缺点，因为我们所面对的是不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生。只有如此，我们才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。由于学生的成长和发展需要有一个过程，因此，在教育过程中我们必须多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信，允许学生出现反复，坚信每个问题学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。 　　2.把握学生的心理特点，认真呵护每个学生的自尊心 　　中学生正处于青春发育过渡期，心理发展处于闭锁期。他们心里有话不愿向长辈诉说，自尊心及强，好面子，非常注重是否受人尊重，对别人的评价十分敏感，好斗好胜。思维的片面性很大，容易偏激，处事多以自我为中心。因此在日常工作中，我们要十分注重尊重学生的人格，认真呵护每个学生的自尊心，接受学生所犯错误，把学生当成一个人，而绝非一个神，以一颗平常心来看待发生在学生身上的一切。苏霍姆林斯基指出：让每个学生在学校里抬起头来走路。工作中我尽可能地去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。除此之外，个别同学还须特别对待。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。 有一句话这样说：老师可以把好学生推上成功之路，也可从泥潭中拯救灵魂。 　　3.巧用批评艺术，扬起奋进航帆 　　学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为了在开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，从学生这方面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：（1）为什么批评你，（2）你在某些方面是很不错的学生老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难，（3）老师当时说得有点过火，还请你原谅，（4）以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样跟他讲话。之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他。善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，但我深信，它会象一张帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为他的心头有灿烂的阳光照耀着 　　4.教育学生懂得尊重，并主动去实现尊重. 　　工作中我教育学生将自己得到的尊重进行扩展，使学生在获得被尊重的满足感之后，能更深地去理解尊重、学会尊重，把尊重的种子根植于学生心中，并且能主动地在自己的行为中去实现尊重。首先应该教育学生学会尊重自己和他人、甚至冒犯过自己的人。老师要教育学生不但去尊重自己的权利，而且能认真履行自己的责任和义务，要生活得自信、勇敢，勇于维护自己正当的权益。在日常的生活和交往中教育学生要做到诚信、明礼、言出必行、