班主任的教育角色——心理医生.docVIP

精品论文 参考文献 班主任的教育角色——心理医生 高春光　刘小丽　山东省栖霞市翠屏中学　265300 摘　要：我认为，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 关键词：心理医生　棘手　教育力和感染力　凝聚力　自我管理　因势利导 记得那是2008年我教一个六年级班并担任班主任工作，我们班有个叫衣学良的学生。刚进班级时，凭经验就觉得他眼神与其他孩子的不一样，所以一直留意他。 开学一个多月，一切正常，刚上初中学生也比较陌生，较谨慎，衣学良表现得没什么两样，而且有时对班级的事务积极参与，然而慢慢学生给我的反映就多起来了。 “老师，他在小学的时候经常偷同学的东西。” “老师，他在小学的时候经常旷课。” “老师，他在小学的时候经常……” 越来越多的情况反映到了我这儿来，甚至使我有点不知所措，他给我的印象不是这样的呀。虽然同学的说法对他不利，但并没改变我对他的好印象，时间一天一天地过去了…… “老师，我昨晚在宿舍丢了三十块钱，是衣学良偷的。” “你怎么这么肯定是他偷的？”我不想错怪一个学生，但也不能纵容一个学生的恶习。 “你说说为什么是他偷的?” “他以前就是个小偷。”学生很肯定也很气愤地说。 “你不能仅凭他以前是小偷就说是他偷的呀，你有什么证据吗？”学生没话说了，但他眼里含着泪也让我觉得这不是一件小事。是呀，学生一周也拿不了多少钱，没了这么多钱他心里能好受吗？学生父母知道了会怎样想呢？ 作为班主任有责任也有义务给学生找到丢失的钱物，因此我开始调查这件事，随着调查的深入，不利的证言都集中到了衣学良的身上，但当我询问他的时候他却矢口否认，这使我的许多证据都显得无力了，因为这些证据都是同学们的一面之词。 因此我改变了方法，对他进行思想教育。但几天后的早晨，学生说衣学良没来上课，学校找不到他了，家里也没有他的影子，他可能去的地方都找了也没有。这让我慌了神，怎么办？有同学说可能是他旷课的毛病又犯了，但不管怎样先把人找到再说。经过我和家长近一天的寻找，终于在他家附近的山上找到了他，这时的我真是又气又喜。 鉴于他的过激表现，我没有继续在班上调查，自己给丢了钱的同学三十块钱。后来私下里我多次找衣学良开诚布公的谈心，终于把他感动了。他说在小学的时候就爱拿同学的东西，同学们也告诉老师，但从来没有查到他，慢慢地他开始拿同学们的钱，有些时候即便是查到了也从没有一个老师像我这样死追着不放，也从来没有一个老师自己掏腰包给学生钱的。其实他的自尊心也很强，所以这次也死不承认，想扛扛就过了。经过我多次的谈心教育，他被打动了，与我成了无事不谈的好朋友。从此以后他偷东西的恶习改了，而且学习也有了很大的进步。 这事给我触动很大：班主任工作会遇到许多棘手问题，怎么去解决这些问题？许多问题是班主任解决不了的，甚至是知道结果也解决不了的，学生的性格差异也各有不同所以我觉得班主任需要不断学习，不断积累，才能在学生发生问题时有所方法。对于那些令人头疼的学困生，教师更应该心疼，应该把自己的爱洒向每一个学生，尤其是一些在学困生身上。须知，学困生并非一无是处，他们身上也有闪光之处。教师应给他们温暖和力量，给他们信心，发现、肯定并利用他们的闪光点，让他们在被爱中建立自尊。 我认为“教师应当是心理医生”，是现代教育对教师的新要求。良好的谈心教育是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。 其一，针对一部分学生缺乏恒心、自制力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”、经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。 其二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“咱班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事。在活动中，??生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形成较强的凝聚力。 其三，笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想