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精品论文 参考文献 班主任的角色学问 姜丽萍　山东省招远市大秦家初中　265400 我们在社会中每天都扮演着不同的角色，因此角色意识我们一定都不感到陌生。但作为一名班主任这个不大不小的“官”，他的角色却是千变万化，如何把握自己的角色对于四五十个孩子的成长起着至关重要的作用。下面把自己对班主任角色的一些心得收获说一下。 在班级管理中，我们可以扮演“严师”。常言道：“棍棒底下出孝子，严师门下出高徒。”抓班级常规管理，就应从一个“严”字入手。所以每接一个新班，我都会从此处着手。 现在的学生，大多都是独生子女，他们以自我为中心已成习惯。他们有缺点，有毛病，老师也看见了，也知道问题出现在哪里，但为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱、靠理解、靠谈心来帮助其纠正偏差和错误的。可有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会受到学生的强烈反抗。作为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢？但有时，不这样就不可以。我班有这样一个学生，他在年级中“臭名远扬”。我初三接班不到一星期，他就出现了状况，如迟到、旷课、吸烟、打游戏、上网等等，有一天竟然趁买饭的功夫翻墙逃学。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一大堆，前面刚说完，后面就又犯错误了。怎么办？不管他？流落社会，最终不会有好结果。所以我决定帮他，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习写字，从一开始的五张，到后来二十张，他确实有了很大进步。我的这种办法，也许是不足取的，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢？ 这就是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前，严而有度，严而有方。 在班级管理中，我们可以扮演“慈母”。有句话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，面对学生的过失，切忌“一刀切”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。 这就需要多一份“慈母心”，因为学生在老师的眼中永远是长不大的孩子！ 明白了这个道理，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人、培养成材。学生进步了，他会发自内心地高兴；学生有缺点，他会温和、善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱、博大的光彩。　　 俗话说“赠人玫瑰，手留余香”。我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。那份爱，可以是一丝微笑、一次鼓励、一声问候、一次包容……这些撒进学生心田的点点滴滴，学生又怎能忘记呢？ 在班级管理中，我们可以扮演学生的“挚友”。有一句歌词说的是“朋友心，要听听”。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间才能得到情感的沟通。 我在任06.2班主任时，有一天，我在班级安玻璃，无意中发现了一个学生桌洞中放着课外书，而且是很不适合他们那个年龄阶段看的。我很气愤，当时就把书给没收了，狠狠地批评了她，一点面子都没给她。可是第二天，她竟然写了一封信给我，让我却从她的字里行间经受了一次深刻的检讨。 “老师，我承认我的错误，知道您是为我好。但希望您能让我有一个逐步调整的过程，任何事都不能一蹴而就……”“老师，您也有过青春岁月，您也曾有过和同龄人畅谈的激情，您应该理解，我们就是这样一群明知是错却还是要犯、即使受了教训也会在不经意时再犯的一群，我们就是在这样的过程中，逐渐懂得生活的准则，逐渐完善自我的。”“老师，我不敢向您保证我们今后一定不会犯错，但我能向您保证，我们今后一定会有进步，一定会做得更好。” 真挚的言语不禁使我思潮起伏，真没想到，这群??子的内心世界是如此丰富，他们的见解是如此出人意料，真让我这为师的诧异万分。学生的心思是缜密的，不是每一个老师都能简单想象的。也许，在体察学生的心理和处理事务的艺术性上，我真是应该向学生们学习，学会宽容，学会给别人一个自我调整