班主任管理中的爱与严.docVIP

精品论文 参考文献 班主任管理中的爱与严 陈晓琼 （四川省西昌市黄联小学 四川 凉山 615000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-047-01 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座佑铭是把整个心灵献给孩子们。时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对每一个班主任来说，是一种责任和挑战。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生爱与严的尺度，不是对学生爱得太过份，太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生谈师色变。怎样把握好对学生恰当的爱和适度的严，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 　　一、对班主任爱的理解 　　世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等重要！ 　 二、严格要求是教育学生的质量保证 十年树木，百年树人，对人才的培养需要长期的艰苦努力。树不修，不成梁，人不管不成材，爱学生不是无原则的，爱而不严只会害了学生，因此，班主任从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。 １、严而有理。 学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。严并非苛刻、死板、固执己见。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，选择最为合理、恰当的措施。 让学生深刻地认识错误，以理服人。上学期，班上有一位学生做家庭作业老是丢三落四，那段时间，他也老是被老师留下补作业。一次他在周记本中写到：老师您对我们太严了。当时看了我为之一震，难道我对学生真的太严了吗？经过反思，我先将此事在班里让同学们一起讨论，绝大部分学生认为老师严的在理，需要老师的严格要求。然后我在他的周记本中写到：你认为，如果没有老师、爸爸、妈妈的约束，你能自觉地管好自己吗？如果不能，又没有老师、家长的约束，你会怎么样呢？如果你还认为老师对你太严的话，请你继续和老师交流。 2、严而有格 格就是范围、分寸。班主任对学生的要求严，但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误--作业未做，一惯表现好的学生未做一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。 3、严而透情。 人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子，那几位学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。 ４、严而垂范。 学高为师，身正为范，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠骂肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一位学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：老师，我来捡。我只笑着