班级管理以“德”服人.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理以“德”服人 ——谈班主任的德育工作 ◆ 朱新春　山东省潍坊昌邑市北孟镇孙营学区小学　261318 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须更加重视德育教育，在德育教育中去实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的目标。 教师的人格是教育工作的一切。班主任的人格更是对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。学高为师、身正为范。这是对教师职业道德的诠释。育人者必先身正学高。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。 在学生眼中，班主任是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构。学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行习惯。正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟。”班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。 除此之外，在班级管理中，学困生的转化也是不可忽视的德育重点。学困生往往专指学习成绩差的学生。应试教育的年代里应运而生的“差生”一词，人们觉得是对学生的一种不雅称号，于是在素质教育的影响下“差生”一词又被“后进生”、“学困生”、“待优生”所代替，实际上是换汤不换药。 不管名称如何，最重要的是我们要切实落实素质教育精神，去找到落后的原因，探寻转变的有效途径。我们应该思考的是:如何把德育教育与对待学困生结合起来。 每一所学校必定有待优生，每一个班级必定有待优生，每一门学科必定有待优生。由于长期受应试教育的影响，虽然学习环境、生活条件越来越好，知识越来越简单，教育手段也越来越先进，但学生的成绩却越来越差，能力越??越低。结果也就是待优生呈逐渐增长的趋势。俗话说：“三百六十行行行出状元。”知识的差不可悲，可悲的是学生的能力差，尤其是做人的能力差。频频见诸报端的教育事故难道说不是教育的失败吗? 鉴于这种情况我们需要更新观念，转变认识。用自己的学生去筛选适合自己学生的教法，改进教法，因材施教，让学生成材。全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生，只有不合格的老师;没有教不会的学生，只有不会教的老师。 ”许多老师都不喜欢，不接受待优生，希望待优生转学、停学，有的甚至把待优生赶走。这些教师认为自己尽了很大的努力，认真地在教，但待优生总是学不好，是他自己的事。 协作教育，全面育人。为了抵制社会上的不良影响和家庭教育的不足，我们教育者就应该利用“校信通”等信息载体，以电话或短信的形式积极与家长联系沟通，把学生在校情况和课外作业布置情况等等及时告知家长，使其共同做好待优生的教育。但待优生往往怕老师家访，因为他们认为教师家访就是告状。当然，如果家访只为告状，那么就失去了家访的实际意义了。用教育家魏书生的观点来说:“和家长联系是手段不是目的，要达到学生全面、良好发展的目的。”所以，最终应该有利于教育学生。协调一致的家庭教育、学校教育，才有利于学生对社会上一些不良现象的抵制，才会减少2+5=0的现象。 发挥特长，分层要求。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对待优生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的待优生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对待优生加大、加重作业量的做法。对待待优生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 大部分待优生学习被动，依赖性强。往往一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 应该用辩证的观点教育待优生，对待优生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少待优生之所以成为待优生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查待优生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。 认真把好考试关，注意