琵琶重弹奏新曲，作业创新探新知.docVIP

精品论文 参考文献 琵琶重弹奏新曲，作业创新探新知 郭 美 　　摘要：在新课程改革的背景下，自主、合作、探究的初中语文课堂可谓生机勃勃，课堂上教学精彩纷呈，令人叹为观止。可是语文作业还是显得千篇一律，重复、繁多、机械，使学生产生厌倦、甚至抵触的情绪，达不到理想的效果。因此，积极进行作业改革，优化作业设计，已成为当务之急。 　　关键词：语文教学；作业创新；学生 　　从现在初中学生语文作业的内容来看，不外乎抄写课文生字词，背诵、默写规定篇目及古诗词，做课后练习，做相关教辅练习(两套左右)，单元独立练习或月独立练习，读推荐名著并写读后感，小作文，大作文等等，真可谓“题海无涯苦作舟”，学生的“负”不见减少，“担”却越来越重。因而越来越多的学生常常敷衍了事，作业书写马虎，呈现脏、乱、差的局面，作业质量不见提高，反而下降。 　　如此现状，教师似乎有 “苍白无力”之感，孰之过？这应值得我们教师好好反思。所以，积极进行作业改革，优化作业设计，已成为当务之急。 　　《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这个理念不仅应该体现在课堂教学上，而且也应该体现在我们的作业设置中。 　　一、设计自主性个性化作业——张扬学生的个性 　　从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。所以我们要关注不同层次的学生就必须采取作业分层的策略，设计自主性个性化作业，尊重其个性，使其学习积极性得到保护，个性得到张扬。千万不能将作业的布置一刀切，要根据学生的实际情况，分层布置，使作业呈现出多样化、个性化、思维化、生活化，逐步激发学生的探究欲望。 　　(1)设计自主性自学作业，多元化拓展学生的学习渠道。课前预习是语文教学不可缺少的环节，教师既要鼓励学生在预习课文中提出不懂的问题，又要引导学生在学习课文前，结合文章内容，查找与本阅读相关的资料，解决问题。如：学习苏轼词《江城子middot;密州出猎》前，请学生通过查找资料，收集作者生平、经历及有关作品，选一首与本词内容相近的曲子配乐朗读等。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 　　我们可以让学生回忆苏轼类似的词，如《念奴娇middot;赤壁怀古》借赤壁旧址的壮观景象、古人的英雄气概抒发诗人的豪情壮志。也可以回忆他抒发其它情感的诗词，如歌咏自然景物的篇章《饮湖上初晴后雨》，显得清新隽美，情致盎然；表达对事物见解的诗《题西林壁》，蕴含丰富，新鲜有趣；写于作者失意时的词《水调歌头middot;明月几时有》，从幻想天堂的不胜寂寞凄冷，转向寄情于人间的天长地久。而作者还有另外一首《江城子》，则是为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，则表现了绵绵不尽的哀伤和思念。这里通过多角度查询，多方位辐射，博览众多知识，拓宽了学习的内容和渠道，创造性的开展了自学活动。 　　(2)设计自选性练习作业，尊重学生个性差异。自选性体现在可以自主选择作业的形式和方法，也可以自由的选择合作伙伴共同完成作业，如：学习《愚公移山》一文，教师可借助多媒体创设五个画面情境，即“二山雄立图”、“家庭会议图”、“毕力平险图”、“愚智辩难图”、“神灵移山图”，布置以下作业：①让学生选择其中一幅画面来复述此片断故事；②结合其中一幅画面写一段描绘性话语；③选择其中一幅画面，让两位学生或多生进行情景对话等。这些设置的作业让学生自由选择，学生面对自己的实际情况任选一组或几组练习题。自由选择完成练习的方式，培养了学生学习的自主精神，充分挖掘了学生的学习潜能，最大限度的激发了他们学习的主动性。 　　(3)设计鉴赏性延伸作业，拓展学生学习的领域。一篇课文教学的结束，并不是探求知识的终止，应是一个新知识的起点。将语文学习与音乐、美术等课连接起来，更好地使学生的潜能得到开发。如在学习了《音乐之声》这篇课文后，让学生欣赏轻松愉快的曲子《孤独的牧羊人》、欢乐大方的曲子《哆唻咪》，充分感受主人公对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情以及自由活泼的性格特点。课后自主查阅与《音乐之声》相关的故事来更深入了解本文。这样的练习不仅巩固、运用、深化学生所学知识，还促进了知识向能力的转变，增强了学生的文化积淀。 　　二、“阅读课文”的创造性思维设计作业----体现文本的“亲和”性 　　近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”原则。他说“做是学的中心，也是教的中心”。心理学家也通过分析得出这样的结论：学生学习的规律是听过一遍就忘了，看过一遍就有印象了，做过一遍就会。所以笔者认为也可以根据课文再现的情景，适时设