生活化教学，让小学思想品德焕发生命色彩.docVIP

精品论文 参考文献 生活化教学，让小学思想品德焕发生命色彩 甘肃省靖远县糜滩乡中心小学　730600 　　摘　要：《小学思想品德课程标准》明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”也就是说，小学品德课程是以小学生的社会生活为基础，促进小学生优秀道德品质形成的一门学科。脱离了实际生活的课堂，是空洞的，是空泛的，是抽象的。因而，让课堂走回生活中，让学生关心物质生活和其精神世界，学生切身实地地去感受、去体会、去领悟，才能更好地理解书中所传授的知识和要表达的感情。本文结合多年教学实践经验，就小学思想品德如何有效实施生活化教学进行以下探究。 　　关键词：小学　思想品德　生活化教学　有效策略 　　在小学开展思想品德教育的目的，就是从小就培养学生形成优秀的思想道德品质，初步认识到在这个世界上正确与错误的价值观，引导小学生树立正确的???界观。小学是学生接受教育的启蒙阶段，也是学生形成对事物认知的基础时期，直接影响着学生是否形成正确的价值观。只有将小学思想品德教学生活化，才能让学生了解到学习思想品德知识的重要性，有效地激发学生的学习兴趣，增强小学生的主观学习意识，进一步地提高学生的学习能力和品质。 　　一、创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解 　　在小学思想品德的教学中，教师可以选择一部分易于在课堂上实现的思想品德教育课程，来为学生创建一个虚拟的生活环境，带领学生参与和实践，让学生体验到生活环境中优秀思想品德教育的内容，以及思想品德教育对人生的好处。这种生活化的情境教学法，不仅有助于加深学生对思想品德教育教材内容的理解，还能使学生更加容易理解生活当中发生的一些现象，有助于学生形成良好的人生观、世界观和价值观。例如，在进行“团结合作”这一课程内容的讲解时，教师可以让学生举行小型的拔河比赛，在比赛中，其中一方是一个人，另外一方则是两到三位同学，通过明显的人数差距，使学生认识到团结合作的好处。在教学模式生活化的进阶中，教师还可以组织相同人数的拔河比赛，通过游戏与竞技，使学生认识到团结合作的好处，从而加深对“团结合作”这一课程的理解。为学生创建生活化的思想品德教学情境，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还能加深学生的印象。 　　二、密切教学内容与生活实际的联系 　　小学思想品德课程生活化的教学模式中，将教材内容与生活实践相结合，通过浅显易懂的生活道理向学生讲述生活中高尚的思想品德是一个重要的步骤。 小学生的入学年纪普遍较小，对这个世界的认识都还处于简单、萌芽的状态，因此关于思想品德课程的教育一定要从生活实际入手，从浅显易懂的道理入手，使小学生能够更加容易地理解和掌握教材中的思想品德教学内容。生活中的实践，最好从学生的课上课下中的生活中入手，教师应该注意对学生生活中的内容进行实例收集，发现学生生活中思想品德形成中的好与差，针对这些生活中的行为，结合教材里的内容，展开具体的思想品德生活化教育。例如，在“保护环境卫生”这一课的教育中，教师可以将环境卫生分为两类：一类是学生自己的环境卫生，一类是生活环境的卫生。由于小学生的懵懂理念，教师首先可以拿一块脏的和一块干净的两块抹布让学生进行选择，学生都会选择干净的抹布，教师就可以在这时对学生进行环境卫生的教育。爱美之心，人皆有之，教师应该引发学生内心深处的想法，使学生明白思想道德品质的实质，最终在生活中也贯彻优秀的思想道德行为。 　　三、关注生活实践的体验，提高学生参与生活的意识 　　实践是检验真理的唯一标准。在社会生活中，实践是学生锻炼良好品质的最有效办法，也是最简单、最容易的学习途径。在美国休斯顿的一家儿童博物馆中就有这样一句话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”从这句话中我们可以知道在社会中实践是很重要的一件事情。在小学思想品德课教学中，让学生在生活中去体验实践，可以增加学生的学习兴趣，让学生更好地学习品德。卢杰教授说过一句话：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”所以教师在教学的时候要始终坚持“教学服务生活，生活服务教学”的理念，让教材和生活紧密相连。同时还要把生活带进学生的课堂，让学生有更浓厚的学习兴趣，有更多的经验和体会，有良好的品德，以促进社会更好地发展。 　　四、注重教学评价的优化，增强学生热爱生活的意识 　　小学思想品德教学应注重对学生进行激励性评价的优化，增强学生热爱生活的意识。教师在评价的时候主要是从学生的学习态度、学习能力、学习方法、与同学合作完成任务的情况以及学生的最后学习结果这几方面去评价学生。教师给学生评价的态度对学生的影响很大，好的评价能够让学生有一个积极向上的态度，有努力向上的探究精神和正确的数学情感。教师对学生进行评价可以通过任何方法，比如让学生参加比赛，学生之间互相评