生活情境方法在小学数学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 生活情境方法在小学数学教学中的应用 卢　奇　江西省信丰县陈毅希望学校　314600 　　摘　要：在新改革的背景下，如何使小学数学教学更具有效性一直是教学工作者所重视的问题。本课题笔者在分析生活情境方法应用在小学数学教学当中的重要意义的基础上，进一步对将生活情境方法在小学数学教学中应用的有效性进行了探究，希望以此为小学数学教学的完善提供一些具有价值性的参考依据。 　　关键词：小学数学　生活情境方法　应用 　　在小学数学教学过程中，运用传统的课堂教学方法一般表现为“教师讲、学生听”[1]。这样的教学方法较为陈旧，不能与时俱进，也不能很好地提高学生学习数学的积极性。因此，将具有时效性的教学方法应用在小学数学教学过程中便显得极为重要。本课题笔者重点介绍了生活情境方法，希望通过此种教学方法的运用，能够使教师教得轻松，学生学得快乐。 　　一、小学数学教学中应用生活情境方法的重要意义 　　1.能够直观地将数学知识与生活联系在一起。数学这门科学，抽象性与逻辑性较强。对于小学生而言，智力正处于发育阶段，接受抽象与逻辑知识的水平不足。教师在教学过程中利用生活情境方法，举例生活当中的实际事例，则能够让学生理解，从而让他们认识到学习数学的必要性。 　　2.能够让学生更容易理解数学知识，并培养学生的实践能力。一方面，由于数学抽象性极强，很难让处于小学阶段的学生理解。而利用生活情境方法，能够将抽象的知识形象化，从而让学生更容易对数学知识进行理解。另一方面，传统的数学教学方法过于陈旧，以说教灌输为主的传统教学方法不能与时俱进，更不能培养学生的实践探究能力，而生活情境教学法能够给学生创设一种身临其境的感觉，让学生在情境中扮演一定的角色，从分配任务到完成任务很好地培养了学生的实践探究能力，从而达到优化教学的目的。 　　二、将生活情境方法在小学数学教学中应用的有效性探究 　　1.基于教学导入阶段的应用。教学导入对小学数学课堂教学显得极为重要。优化的教学导入方法能够激发学生的求知欲，并为整堂课的成功起到铺垫作用。 例如：教师在讲解“平均分”这一课题内容时，教师可拿出6个梨让两个学生进行分配，先是A同学5个，B同学1个；这时，学生会说不公平，原因是A同学要比B同学多。然后，从A同学手中拿出一个分给B同学；这时，学生还是会说不公平，原因是A同学还是比B同学多。这时，教师再从A同学手中拿一个分给B同学，此时A同学与B同学手中都是3个，学生们便会认为公平了，原因是两个同学手中的梨是一样多的。 　　在上述案例中，通过分梨让学生认识到平均分就是每份分得一样多。此生活情境方法与传统说教灌输教学法比较起来，更能激发学生学习兴趣，使学生更加直观地接受这方面的数学知识。 　　2.基于教学例题讲解阶段的应用。在小学数学教学例题讲解阶段，应用生活情境方法是可行策略之一[2]。能够在说明数学问题的同时，使学生更容易接受这方面的知识。比如：教师在讲解“人民币的认识”这方面的内容时，教师可将学生分成若干个小组进行购物活动，同时分配好角色，像售货员、买家等。充当买家角色的学生通过买东西便自然掌握了元、角、分之间的联系；而充当售货员角色的学生通过收钱、找零等，也很好地对人民币有一定的掌握。通过这样的与日常生活极为贴近的教学方法，不但能够达到优化学习的目的，而且还能够培养学生的动手实践操作能力。同时大大激发了学生学习数学知识的兴趣。 　　3.基于培养学生数学思维阶段的应用。在小学数学教学过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。然而在培养学生数学思维阶段，合理运用生活情境教学法则更为有效。例如：为了探究“浮力”与哪些因素存在关系可以在课堂中设计实验，即为用烧杯代表船只，把橡皮泥捏成大象，另外将小块橡皮泥当作石块，进一步提出以下问题（如表1）。 　　表1、实验设计中所涉及到的相关性问题 　　问题一　　大象与船只为何均漂浮在水面上？ 　　问题二　　前一次和后一次船只受到的浮力一样吗？ 　　问题三　　你可以改变浮力的大小吗？ 　　学生经过观察，对与浮力大小的相关性因素进行猜想与讨论，例如：物体的质量、体积、密度以及物体浸入液体当中的深度等[3]。同时，教师可说明：只要对其中的一个因素进行改变，那么浮力的大小便会发生改变，这样，通过生活实验不但激发了学生学习数学的兴趣，还很好地培养了学生的思维能力，使学生在今后学习中更具发展空间。 　　三、结语 　　通过本课题的探究，认识到将生活情境教学法应用在小???数学教学当中的重要性与必要性。然而，要想使小学数学教学更具有效性，不能一蹴而就，在应用生活情境教学法时，需要从多方面进行完善。例如：教学导入、例题讲解以及培养学生数学思维等阶段，均需要实现生活情境教学法的有效运用。这样，小学数学教学才能够更具完善性，进一步为我国教育事业的发展起到推波助澜的