生物教学中学生生命意识的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学中学生生命意识的渗透 盛永强 〔摘要〕作为基础教育中的生物学教 学，理应担当起进行生命教育的重任，将生 物知识、技能的教育和生命教育有机结合起 来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生 命。提升他们对生命存在意义和价值的认 识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的 生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从 容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺 盛的生命意识与积极进取的人生态度。 〔关键词〕初中生物生命教育珍爱 生命 1 生命教育的必要性 1.1 这是体现“以人为本”教育理念的要 求。“以人为本”是新课程的一个重要理念。 实施新课程，要以人的生命为本。要深刻地 理解“以人为本”必须关注人的生命世界。人 是以生命的方式存在的，没有生命的存在也 就没有人的存在。生命是人智慧、力量和一 切美情感的唯一载体。因此，教育的“以人为 本”，首先应当是以人的生命为本。生命是人 成长与发展的力量本源。其次，要弄清以“什 么样的人”为本的问题。人是整体的人，是 “有意志、有情感、有想象的存在物”，人是自 然生命、精神生命和智慧生命的统一体，“以 人为本”应当是以鲜活的、现实的、完整的人 为本。教育要引导人追求生命的完善，追求 生命存在的意义。从这个意义上说，生命教 育是教育的元基点。 1.2 这是强化青少年学生生命意识的要 求。近年来我国中小学生的暴力、自杀、杀人 现象十分严重。当代中学生“人生意义”淡 漠，人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁 生命的现象已引起了社会的普遍关注。也不 得不令我们深思：我们的家庭教育、学校教 育和社会教育，到底教给了孩子什么？有没 有把“珍爱生命”这样的知识告诉给孩子呢？ 其实，人最宝贵的是生命，健康是一个人最 大的财富，生命都没了，还谈何教育。所以， 对于每一位老师，每一位家长，每一个大人 来说，我们都有责任对他们进行生命教育。 把“生命至高无尚”这样的话告诉孩子；都有 责任时时关注孩子的心理，培养他们“珍惜 生命和健康”的意识；都有责任呵护着每一 个孩子健康快乐地长大。 2 在生物教学中积极渗透生命教育 2.1 引导学生认识生命是伟大的，培养学 生尊重生命。生命是经过大自然无数年的演 变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微 小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮 之中；生命出现以后，以单细胞生命经过漫 长的进化，出现了更为复杂的生命形式；最 后拥有高智慧、高级情感的人的出现———更 体现了生命的伟大。 迄今为止，人类还没有 发现其它星球上有生命的存在，地球生命是 独一无二的，是珍贵的、伟大的，所有的生命 都值得我们去敬畏。我在教授《生物的起源 和生物进化》一节时，运用多媒体展示生命 起源的过程和生命进化的主要历程，让学生 认识生命产生的艰难和漫长；教授《生物的 多样性》一节时，给学生介绍蝙蝠的“回声定 位系统”，“动物的语言”等生命现象，让学生 感悟生命的奇妙；从而培养学生尊重生命、 热爱生命的情感。 2.2 强调生物的适应性，使学生从中受到 启发和教育。在初中生物教学中，生物对环 境的适应是重要的教学内容，这部分教学内 容是能使学生理解各种各样的生物是如何 生存在自然界中的方法之一。生物的适应性 包括两个方面的内容，即生物的结构与功能 的相适应和生物的形态结构与生活习性的 相适应。如在七年级生物《在生物对环境的 适应和影响》教学中，骆驼能在炎热缺水的 荒漠中生活，这与它的两个高高的驼峰具有 较大的贮水功能是分不开的；荒漠中的骆驼 刺具有非常发达的根，有利于它从土壤中吸 收养料；生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮 下脂肪的厚度可达60 毫米；旗形树的树冠 像一面旗帜等。正是由于生物的适应性，才 有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命， 从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆 生，无处不有生命的踪迹、无处不有生命的 色彩。因此，在生物教学中，一方面要激发学 生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生 物适应性的特点，应用所学知识去关注自然 界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方 面，要求学生通过对生物适应性的学习和了 解，结合实际情况思考，为什么有的学生适 应能力强，而有的学生则很难适应新的环 境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至 出现心理障碍。具体说来，生物教学要切合 学生的实际情况，因材施教，使学生增强对 复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心 他人，培养其社会责任感，为他们将走向社 会、服务社会打下良好的基础。 2.3 开展多样的课外教育，渗透生命教育。 生物学是一门比较灵活的学科，在进行课堂 教育，传授知识、培养科学精神的同时