生物教学中非智力因素的培养.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学中非智力因素的培养 河北省肥乡县第一中学 夏瑞霞 【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）05-0147-01 现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多，因此接受来自各方面讯息的机会也就多，大大地扩大了眼界，增长了见识，这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习生物，而且还掌握了学习生物的整套方法等非智力因素的话，那么每个学生都可以成为学好生物的好学生。因此，作为当前的生物老师，就必须顺应学生的这种形势，在教学中要有目的地去引导学生爱学生物，指导学生掌握学习生物的整套学习方法等非智力因素，为了提高生物的成绩，必须深入研究生物教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行生物教学。也要通过生物教学促进学生的非智力因素的发展。 一、学习动机的激发 人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的，而动机是由需要产生的。可以说，目的是动机指向的对象，而需要是动机产生的前提，学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下产生的。 1．要对学生进行目的性教育。目的是决定、制约学习行为的，是活动的统帅和灵魂。目的既时心理活动的出发点，也是归宿，要使学生将学习生物学与未来需要联系，进而产生自觉的学习动机，例如重视利用绪论课进行学习目的的教育。在七年级上册“致同学们”中，可向学生介绍现代生物学与生产生活的重要联系，引导学生发现身边的生物现象。同时还应向学生指出现在许多迅猛发展的高科技领域，如基因芯片、人工智能、转基因技术等，将对人类社会的发展和个人生产生活产生巨大影响，而这些领域的发展都需要生物学做基础，也需要整个社会的关注。作为一个现代社会的公民应当了解并关注这些领域的发展，也需要参与有关问题的讨论。通过这样的讲述，可使学生明确学习生物的重要意义。 2．学习动机的激发还必须唤醒和强化学生的学习需要。 调查发现，学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，即学生希望取得好成绩，以求得同学的尊重、老师和家长的赞许；二是求知的需要，即学生想了解和理解掌握的知识、阐明和解决生物学问题的欲望；三是自我实现的需要，即学生想通过努力发挥自己的潜力，以实现自己的理想和抱负的欲望。据此，为了切实有效地激发学生的学习动机，教师在平时的教学活动中要努力做到三点：一是结合教学内容，开展生物学知识竞赛活动。中学生的争强好胜心特强，因此，将竞争机制引入生物课教学，无疑是激发学生学习兴趣的有效途径。二是根据教学内容进行教学质疑。三是要努力发挥家长在教学中的辅助作用。教师应定期把学生的学习情况通报给家长，使学生能经常而及时地受到家长的鼓励和鞭策，从而更进一步强化学生的学习兴趣。 二、学生兴趣的培养和维持 兴趣是人探究某种事物与活动的心理倾向，是学习的直接动力。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以学习兴趣的培养是发展非智力因素的又一重要途径。 1．改进教学方法。改进教学方法，首先应充分重视语言在教学中的重要作用。只有精练明白而又生动有趣的语言才能引人人胜，使人心悦诚服。其次应注意直观教学。心理学的研究告诉我们，色彩艳丽的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象等直观手段最容易引起学生的兴趣注意。所以，在教学中应想方设法来收集实物标本，制作模型教具，出示挂图，变演示实验为学生实验，放映录像、电影等，让学生看得见、摸得着。例如：在讲述本地不常见的动植物或一些微观的生理现象时，可放映有关的视频资料等。第三是注意启发式教学方法，在教学过程中质疑问难，设置悬疑，以激发学生的求知欲，使学生在不断的探求中学得知识。对于不同年龄的学生也应结合其特点采用不同的教学方法。例如：对初中学生采用讨论式、实验探究等教学方法较能引起他们对生物的兴趣。 2．重视学习方法的指导。做任何事情都有一个方法的问题。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。有些学生，尽管学习很认真，但成绩一般，甚至较差，主要就是因为方法不当。我们要想使学生获得良好的学习效果，就必须使学生养成科学的学习方法。中学生物学有其自身的特点，因此在学习方法上区别于其他学科，也应该有其自身的独到之处，那就是要废除背诵式，提倡多接触实际的学习方法：凡是教材中需要接触的活的生物都要尽量去接触；凡是有条件进行实验的，都要尽量自己动手做实验；凡是能亲手种养的，都要自己动手。如此学习必将事半功倍。 三、师生情感的发展 情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极