生物高效课堂中的小组合作学习初探.docVIP

精品论文 参考文献 生物高效课堂中的小组合作学习初探 黄兴树 〔摘要〕课改的主阵地是课堂，运用恰 当的课堂教学模式有助于新课程理念的落 实。小组合作学习的教学模式，有利于培养 学生的团队精神，能让每个学生都动起来， 成为学习的主人，从而全面提高课堂教学效 率。 〔关键词〕教学模式小组合作生物 教学高效课堂 开学之初，我校对全校教师进行了新课 改全员培训，学习了2011 版新修订的课标， 重温新课标理念，学习课改先进学校的经 验，体验小组合作学习方法。学校要求全校 各班都深入探究和运用小组合作学习的教 学模式，改变传统的教学模式，让学生的学 习“减负提质”，让学生快乐学习，快乐成长， 从而全面落实新课标的理念，打造高效课 堂，全面提高教育教学质量。我经过了两个 多月的生物教学实践和理论探索，既有惊 喜，也有困惑。在这里，我想和各位同仁分享 和探讨，不足之处，让我们一起共同努力改 进。 1 小组合作学习在生物课堂教学中的重要 意义 回想我们以前传统的教学模式，教师单 向传授知识，学生被动、机械地接受知识。结 果只是让学生学会了简单的模仿，并没有对 知识真正理解消化，形成能力。而生物科学 本身就充满了生机，这就要求我们应该构建 师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放 的、全方位的高效课堂教学模式和融洽的课 堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运 用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的 灵魂。因此，我们生物学教师在课堂教学中 就应该赋予知识以生命，让教学观念新起 来，让学生思想活起来，让教学设计好起来， 让学习方法优起来，让生物学知识用起来。 也只有让学生主动地参与到课堂教学中来， 感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效 课堂才能实现。 小组合作学习的形式在历史上其实很 早就已经出现，如我国的著名教育家孔子早 在两千多年前，就曾说过“三人行，必有我师 焉”，提倡互相学习、互相借鉴。二十世纪三 十年代，我国教育家陶行知先生也教育小伙 伴要把自己知道的东西及时传给其他小伙 伴。在这个社会分工越来越细、社会化进程 越来越快的今天，依靠团体的力量越来越明 显，需要更多具有协作能力的人才能有效地 战胜困难，获取成功。学生是学习的主体，在 教学中实施小组合作学习越来越受重视。 在初中生物教学中开展小组合作学习， 有利于异质学生间的互补，相互促进；有利 于增加学生主动参与机会，实现教学平等； 有利于理论与实践相结合，还原认知过程。 这样既培养了学生的集体主义观念和责任 意识；又提高了学生成就动机和学习生物的 兴趣。因此，在生物教学中，老师应该利用生 物课堂在培养学生合作能力、融入社会等方 面的优势，积极在自己的课堂上开展小组合 作学习，为培养适应社会需要的优秀人才做 出贡献。 2 在生物课堂教学中运用小组合作学习时 遇到的困惑 我虽然已经认识到了小组合作学习方 式的好处，但是仍放不开，不敢在教学实践 中大胆尝试、采用，还有一些老师觉得这种 方式需要做大量的前期准备工作、费时、费 力而不愿采用，从而阻碍了这种学习方式的 推广应用。有的班级小组内分工不明确，小 组长不能起到很好的带头作用。由于对小组 成员没有明确分工，每个人没有弄清楚自己 在学习中具体担任哪个角色，以至于在小组 合作学习中大家各干各的，各议各的，结果 有些事没人做，有些人没事做，整个合作学 习像一盘散沙，直接导致小组合作学习的失 败。有的教师引导也不得力，激励措施没跟 上。小组合作学习要求参与合作的每一个人 都要具有团队精神和集体荣誉感，树立组强 我强，组衰我败的观念，认识到个人的成就 是建立在小组成就基础之上的。但是，我们 一些教师在进行小组合作学习教学之前，忽 略了对学生进行思想意识的引导和缺少有 效的激励措施，使学生的小组合作学习意识 不强、动力不足。结果就出现为完成任务而 合作，敷衍了事，甚至互相推诿的现象，这不 但没有培养学生的责任意识和集体荣誉感， 反而起到了负面影响。有时候小组合作学习 所需的时间也不能满足。 课堂上开展小组合 作学习常常需要很多时间，比如进行提出问 题、讨论质疑、组内交流、课堂展示、学生评 价、教师点评、学科班长总结等过程，但由于 时间的限制而让学习不能深入进行，有时被 迫终止，草草收场，这也严重影响了学习效 果。 3 对生物课堂教学中小组合作学习的实施 建议 3.1 科学有效地组建合作学习小组。因为 每位学生都是学习的主体，小组合作学习就 是要让全体学生都能动起来，都有事可做， 都有所收获。但是每位学生的个性特征又各 不相同，有的善于交往，有的害怕与人交