生活化——让数学课堂充满生命的活力.docVIP

精品论文 参考文献 生活化——让数学课堂充满生命的活力 徐玲智　浙江省温岭市城北麻车小学　317519 　　摘　要：数学来源于生活,而又应用于生活。通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者,而是积极主动的开拓者,从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程,以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。 　　关键词：小学数学　生活化教学　实践应用 　　《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具。”“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学知识为有趣、生动、易于理解的事物，让学生充分感受到数学其实是源于生活且生活中处处有数学，学习数学是为了更好地解决生活中所遇到的问题，更好地体验生活。因此，我们的数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，浅显易懂。 　　一、教师树立生活化教学意识 　　要想做到生活化教学，首先就要从教师的观念转变开始。教师在教学的过程中就应当具有生活化意识。只有教师充分理解了生活化教学的作用，才能够在教学的过程中良好地使用，通过老师与学生之间的教学关系，充分调动学生的积极性和主动情，使学生在课堂教学过程中充满热情。在整个教学过程中，老师作为组织者、指导者与帮助者，应当起到积极的作用，而不是将自己的意识强加给学生。在教学过程中，学生作为参与者、合作者，拥有学习的主动性十分重要。所以在教学过程中，应当改变传统的填鸭式教学模式，要以启发、探讨、研究等生活化的模式进行放松教学。例如在学习“元、角、分的认识”时，可以让学生进行购物模拟，扮演售货员、顾客等相关角色，加深对知识的理解与掌握。在学习多边形面积计算后，也可以组织学生对校园的花坛等设施进行测量与计算面积。通过这样的生活化教学，既提高了学生的学习主动性，也增强了学生的动手能力，使学生的应用意识增强，能够更好地解决生活中出现的问题。所以??，生活化教学使学生在学习的过程中也获得了成功的喜悦，进而更能增加学习的主观能动性。 　　二、创设生活情境，引入数学问题 　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。只有这样才能很好地解决“死知识”适应“活教材”之间的矛盾。要达到上述目的，则要求教师要尽量地去创设学生熟悉的生活情境，从中引入数学问题。 　　三、借助生活经验，探索数学问题 　　在我们的生活周围，处处都充满着数学知识，与我们的生活密切相关。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。使学生产生学习的乐趣和成功感，感受数学就在我们身边。“生活中的搭配问题”这一课，如果生搬硬套地把搭配的概念以及方法讲解给学生听，学生就只会机械地去理解。因此，在课堂教学中，我借助学生的生活经验，合理利用教材，安排了学生非常熟悉的生活情境：穿衣搭配问题(要配成一身衣服有多少种不同的搭配方法)；早餐搭配问题(一共有多少种不同的配法)；路线问题(从学校到少年宫一共有几条路可以走)等，让学生在现实情境中去感悟，去发现，进而去探索解决问题的办法，就把复杂的问题简单化了。对于这些问题的解决，学生还可以根据自己的生活经验探索不同的方法，发现搭配的规律。这样在循序渐进的过程中，学生既养成了留心观察周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物习惯，又自觉地把所学习的知识与现实生活中的事物建立起必要的联系，使学生能借助生活经验来探索数学问题。 　　四、在实践活动中，解决数学问题 　　学以致用，数学也不例外。把所学的知识运用到实际生活中去，是我们学习数学的最终目标。现在由于生活条件优越，学生的日常生活知识缺乏，出现了知识和生活的严重脱节。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，使学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，可以促进学生形成学数学、用数学的意识，培养正确的数学观。例如，在教学三位数乘法的“整理与复习”时，把这些较为枯燥的计算题重新整合，巧妙地糅合、穿插在“秋游”的实践活动中。学生在这次模拟活动中，亲身感受到了从秋游前的准备、统计人数、了解门票的单价到计算全班学生的总价钱，无处不用到数学知识。特别精彩的是教师在最后设计了“带的钱不够该怎么办？”这个实际问题，学