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充分利用思想品德课对中学生进行感恩教育 　　摘要：本文通过对当前部分中学生缺乏感恩之心所引起一系列的分析，得出我们学校德育工作中感恩教育的严重缺失。而在思想品德课中加强对中学生的感恩教育，是一个重要途径。通过教育，使学生学会感恩父母感恩老师、感恩社会、感恩自然。 　　关键词：感恩教育 中学生 思想品德教育 　　 　　一、对中学生加强感恩教育的必要性 　　 　　近年来，随着社会的日益开放，多元文化的冲击使人们的价值取向也呈现多重标准。重视智力教育，忽视德育教育道德的缺失，信仰的危机，不良信息的传播，吞噬着青少年的灵魂，面对鲜活的生灵，苍白的情感，行为的失范。当前，许多中学生缺乏知恩、感恩、报恩的意识，甚至完全丧失感恩之心。由此引发的不良后果令人担忧：对关爱受之坦然不思回报。一旦愿望得不到满足，就已非常举动威胁父母；对待师长、同学、周围人的帮助不思感恩，唯我独尊。这些都是严重的心理问题，直接影响学生健康人格的形成。这类现象的出现，我们应该反思当前的教育方式，在深刻反思的过程中，我们不能不用苛求的目光重新审视传统德育模式。鉴于以上情况，我们开始思考和探索并研究中学生感恩教育活动。从而实施“感恩教育”培育“感恩文化”。使中学生领悟到“只有心 　　怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛。 　　 　　二、感恩教育过程中应注意的问题 　　 　　1、教师必须做好“感恩”的榜样。感恩教育对教师提出了更高的要求，它要求教师必须具有较高的教育技能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际。在进行马列主义、辩证唯物主义和历史唯物主义教育同时，进行感恩教育。同时也要求教师言行一致。以身作则。对中学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，而须从周围的环境去耳濡目染，去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”榜样。不断地对他们进行潜移默化的熏陶。 　　2、感恩教育要融入到日常教学中。感恩意识不是天生的，面对众多中学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”，作为教育者，要将其有机地融入到日常教学中，采取灵活多变的方法，营造出一种感恩教育的氛围。 　　第一，通过感恩教育，使学生去感恩自己的父母，回报父母的养育之恩。例如我在教“思想品德”（八年级上册）第一课相亲相爱一家人，为了更好的让学生体会到父母对自己的爱，知道父母养育他们的艰辛，我在课堂上当堂提问，同学们，你们能回忆一下，父母爱护、养育自己的事例吗？大约过了一分钟班上不少同学举起手。有的学生说，冬天早晨我妈妈每天都在我起床之前提前做好早饭等我吃。有的学生说，我爸爸每天下班回家劳累一天晚上还为我补上功课。有的学生说，记得一在晚上我生病，爸爸立即送我上医院，而且照顾我一夜都没睡。有的学生说……，有很多学生都站起来发言了，这让我感到很欣慰。接着，我又问到，既然父母为养育我们付出了他们无私的爱，那么我们又应当如何去自己的父母呢？今天老师就布置一次特殊的家庭作业，题目是我为父母做实事。到开家长会时我来检查大家是否完成。我以为这种软性作业没有多少学生去完成，没有想到第二天我接到好几位家长的电话，有的说，他的孩子第一次给他盛了一碗饭，有的说，他的孩子第一次为他捶了背，还有一位母亲告诉我，她的孩子第一次为他打了洗脚水，并且为她洗了脚……这样的电话接了好几个，使我既惊讶又满足，惊讶的是一次特殊的作业有很多人去完成，满足的是我的目的达到了，很多学生通过这次作业懂得爱父母，孝敬父母，感激父母，以自己的行动来回报父母的养育之恩。 　　第二，通过感恩教育，使学生感恩自己的老师，感激老师的教诲之恩。笔者在教授《思想品德》（八年级上册）第四课第一框《我知我师我家吾师》时，我先让学生说一说古今中外赞美老师的名言名句以及事迹，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“人类灵魂的工程师”，“阳光底下最光辉的职业”等等，很多赞美教师的句子从学生口中说出。接着，我借题发挥对学生说，教师常常被人们称为“春蚕”“红烛”，都反映老师们奉献精神、牺牲精神，他们不仅把自己的知识毫无保留地传授给自己学生，有时甚至自己的生命也献给了学生，如大家熟悉的英雄教师殷学梅就是最好的例子，台下的学生听到这里似乎产生了共鸣，我话锋一转，可是在我们学校我们班却有很多同学给老师起绰号回报老师，用考试作弊、抄袭别人作业来回报老师，用顶撞、对抗来回报教师，用上课不遵守课堂纪律来回报教师……这些都是老师应得的回报吗？我看见很多平时很多表现不佳的学生低下了头。那我们如何报自己老师的教诲之恩呢？几分钟沉默后，有的学生说，我们可以向老师献一串鲜花，还有的说，可以为老师做一张贺卡，可以写一首诗来赞美老师，这时一位班上的“调皮”大王说，我们应该改掉自己的坏毛病，上课认真听讲，认真考