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初中地理课堂教学激趣种种 　　中学地理是一门综合性很强的学科，课堂教学如何激趣？怎样才能吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的？结合自己的教学实践，我认为必须根据教学过程的实际情况，深挖教材、探究学生，灵活运用各种教学技巧，激发学生学习地理的兴趣，引导学生参与到教学过程中来，师生互动交流，师生共同完成教与学的任务，提高教学效果。 　　 　　一、以热点问题调动学生学习激趣 　　 　　地理课堂教学以热点问题激趣，常常会收到特佳效果。例如：我在讲第一节“地球仪”――“利用经纬网定位”时, 教给学生经纬网在军事、航海、航空、交通以及气象观测等许多方面，都有广泛的用途。因为地球表面任何一点的位置都可以用经纬网来定位。如在茫茫大海上航行的轮船，在辽阔天空中翱翔的飞机，天空中急速飞行的导弹……，美国的GPS全球卫星定位系统就是利用经纬网定位的原理，能对地球上任何目标进行精确打击。我讲“地球？水球？”时，刚好前一天（2007.10.24）我国科学家成功发射了“嫦娥一号”探月卫星，于是我导入新课的第一句话就是：我们国家昨天又有什么重大新闻？学生刷齐声答到：“嫦娥奔月”（通过媒体报道已家喻户晓），学生的情趣注意力一下子就被调动了起来，接着告诉学生这是我们国家我们人类探索月球探索宇宙奥秘的又一新的里程碑，激发了学生的爱国热情以及献身科学勇攀高峰的精神，新授的知识在师生互动、学生情趣高昂中完成。 　　 　　二、以设置悬念引导学生探究兴趣 　　 　　提问题设悬念，也是激发学生学习兴趣的好办法。在地理教学中要注意设疑游思，激发学生探究思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲授“地球仪”――“利用经纬网定位”时先设问：“为什么天上繁忙的民航飞机不会撞在一起？”“为什么我们能够将来袭的敌方导弹打下来？”；讲授“海陆的变迁”时先问：“为什么我国地理工作者在海拔几千米的喜马拉雅山岩层里还会发现鱼、海螺、海藻这些海洋生物的化石呢？”；讲授“大陆漂移说”时先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”经过这些设疑激发学生探究思维，都能使学生产生一种迫不及待要求解答的欲望，“欲知后事如何？”自然引导学生积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。 　　 　　三、以穿插故事激活学生研究兴趣 　　 　　紧扣教学内容，结合教材中所涉及的知识,穿插一些生动的历史地理故事教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。例如：在讲“认识地球形状和大小”与“大洲和大洋”时，告诉学生，由于人类活动的范围，人类的视野等本身的局限性，人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程，我从公元前2世纪中国汉代使者张骞出使西域开辟著名的“丝绸之路”到13世纪意大利人马可.波罗来到中国，（从陆路上认识地球地貌）；再从15世纪初，中国明代航海家郑和七下西洋，意大利探险家哥伦布横渡大西洋到达美洲大陆的地理大发现，以及16世纪，葡萄牙人麦哲伦首次环球航行的伟大壮举（从水路上认识地球地貌），来阐述人类对地球形状的认识艰难而漫长的过程；讲地球的自转、公转运动内容，结合讲解波兰科学家哥白尼发现地球的自转、公转运动并提出太阳系学说等知识。在讲“我们邻近的国家和地区”印度时，我结合《西游记》的故事，告诉学生南亚次大陆印度古时称天竺，唐僧师徒往西天取经，西天极乐世界（目的地）指的就是古时的天竺今天的印度、巴基斯坦等南亚地区。这样一讲，学生一下子就喜形于色，因为学生对西游记的故事可谓烂熟于胸，学生兴趣盎然。这些都是学生在历史课学过的知识，能够引起学生联想，巧妙地与地理新知识加以联系，增添了地理知识的情趣。 　　 　　四、以乡土地理 唤起学生学习兴趣 　　 　　结合乡土地理教学能够引起学生学习地理的兴趣和积极性，在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，可以唤起学生对家乡的了解和热爱。同时，也培养了学生时常注意观察生活的习惯。使学生看到家乡各方面的建设和变化，让学生觉得学习地理知识是大有用处的，即学习“终身有用的地理”。如我在讲授“生活离不开地理，学习地理，为了更好地生活”时，讲了学生非常熟悉的玉泉山公园，听祖辈的人说，原来从玉泉山上流下来的清泉犹如晶莹剃透白玉似的，“现在的玉泉溪咋样呢？”学生立马唏嘘一片：臭不可闻、黑不溜秋。“大家知道为什么吗？”学生七嘴八舌议论纷纷，最后加以引导点出：都是因为上世纪70年代，在玉泉山建县化肥厂，工业废水污染毁坏了玉泉溪。大家都说这是因为没有环保意识，缺乏科学发展观，因此我们今天要好好学习地理知识，牢固树立科学发展观，学生学习的兴趣被强烈的乡土情结所唤起。讲授“海陆的变迁”的方式时，讲了家乡大官坂围垦工程、可