用“三性”构建语文高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用“三性”构建语文高效课堂 甘肃省武威市凉州区新华乡穿城小学　733099 近几年来，随着高科技手段的引入和课改的深入推进，语文教学中一问一答的简单情境已不多见了，教师一讲到底的现象也基本看不到，但取而代之的是在“让学生自主学习”的桂冠下呈现的另一番不正常的景象：多媒体过多地故弄玄虚，教学中预设的各种生成太多，教师花费大量的精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是文本被搁在一边冷冷清清，一堂课下来，只见热闹的活动，不见文本的阐发、挖掘，更谈不上学生与文本的共鸣。到头来，学生学无所获。如何构建高效课堂，让语文教学回归本源，我的体会是语文课堂中应该要讲究“三性”。 一、真实性 语文教学的根本目的是培养学生听、说、读、写的能力，因此，语文课堂一定要立足学生，以学生发展为本。从这个意义上说，我们的语文教师应该把课堂完完全全地还给学生。而教师的任务则是引导学生自主学习，合作学习，探究学习，使学生真正成为课堂学习的主人。下面是我在教学《美丽的小兴安岭》的片段。 师：这节课我们来学习《美丽的小兴安岭》，请同学们联系自己的生活经验，自己确定学习目标，自己选择学习方法。下面就请同学们自由朗读课文，确定你的学习目标。（10分钟后） 生1：我想知道作者是从哪些方面来写小兴安岭的美丽的？ 生2：我想明白作者的写作顺序。 生3：我想知道作者在描写景物时抓住什么特点来写的。 生4：我想学习作者的写作方法。 师：好，下面大家再深入读课文，了解你想学到的知识。读完课文后，可独立思考，也可以同桌交流，还可以走出来与你最好的伙伴交流。 以上案例把确定学习内容的权利给了学生，学什么由学生自己定。也就是根据学情，确定目标，实现了“以学定教，循学而导”，这样既满足了学生的需求，又激起了他们的求知欲，同时也对学生确定目标的能力进行了培养。 二、朴实性 “朴”指形式，“实”指内容。就是朴素，本色，不奢华（饰华）。语文课堂教学的“朴实性”，应该是看起来“朴”，实际上“实”，实实在在。自然生成，是语文课堂的纯朴之美。语文教学提倡“返朴归真”，我们宁愿追求“真实的缺憾”，也不要“虚假的完美”。众所周知，课堂不是定势的，它瞬息万变，不可能完全按照执教者的预设，像加工零件的程序一般，按部就班，它是自然生成的，而这正是语文课堂难能可贵的纯朴之美。我们的教学就要追求这种朴素、朴实与无华。它要求教师要更多地关注学情，聆听学生不一样的声音，要有较高的素质去调控，激励、导引课堂，竭尽全力为课堂搭建平台，让更多的学生在台上“表演”，只要学生的“言语权”不丧失，我们的课堂便是人性的，人文的。对待自然生成，我们教育者不要惊慌，要张开臂膀，笑迎这样的变化，只要你准备好了，课前的“料”备足了，我想，这样纯朴的课堂，定会给你与学生带来一样的惊喜的。 三、扎实性 教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要让为学生什么都知道。你要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，备课文，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。教学过程中要学会抓住语文课堂里的生成性资源，让语文教学更具实效。 张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中，基于这些理念，《看菊花》（苏教版第二册第八课）的第一课时的教学步骤，我是这样设计的： 1.创设情境，激活情趣。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语——“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再利用真实的录像把学生带入到课文的情境中，让学生们产生了学习本文的兴趣。 2.放手试读，初步识字。先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音，把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读。 3.反复读课文，读正确连贯，读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生图文结合，逐段反复诵读。于永正老师说过，书不熟不开讲，所以我让学生读课文读到正确连贯。《看菊花》这篇课文比较短，可以读6到8遍。读的方式多种多样，带着问题读，出声地读，默读……在这过程中，应该适当进行指???朗读，以达到检查阅读效果的作用，如采用把自己喜欢的段落读给大家听等。 4.强化检查，认读生字。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些