用“雅美”柔化“荆棘”.docVIP

精品论文 参考文献 用“雅美”柔化“荆棘” ——班级特色文化建设初探心得 申娜娜 （陕科大附中 陕西 咸阳 712000） 凡事“预则立，不预则废”。回想起这两年的班主任经历，每学期初的班主任工作计划是我最愿意尽早去“立”的一件事情。“立”使我提早定下每学期班级管理的核心、班级发展的方向，学生培养的侧重点；而每学期末的“思”则犹如一面透亮的镜子，让我能够坦诚地反思、总结。同时，也使自己对本学期工作管理中的“优势”和“短板”进行高效的反思，为班级团队的深入建设、班级管理艺术的提升奠定基础。 泰戈尔说“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石臻至完美。”那么，在班级管理方面，我坚信不是墨守成规地打动学生，而是用班级特色文化的“雅美”柔化学生成长中丛生的“荆棘”、用班级文化的“智慧”去为学生创造更多 “成长”的机会；用“团队的力量”激发“个体的潜能”。用一种美好的期待去给成长、蜕变创造更多的契机。 下面，先回顾下在本学期初我为班级制定的文化建设目标： (1)主题思想教育：由良好习惯的养成到思想品质的巩固提升 (2)自主管理的进一步养成 (3)主题班会、微型班会、开讲啦等教育手段的不断多元化 (4)注重亲情的培养 与刚入学的新生相比，高二的学生在行为习惯和心理发展上不断趋向成熟，叛逆心理相对减弱。因此，根据学生心智发展的生理特点及高二上学期的培养成果，我将高二下学期的班级管理侧重点转向学生思想品质的不断提升、自主管理的进一步养成。教育要面向每一个学生，要因材施教，教育最终的目的我一直在思考“它不是会做多少题，不是考多么高的分数，而是让学生成为一个心智健康发展、对家庭和社会贡献正能量的人。”因此，在行为习惯培养的基础上，我下功夫引导学生在班级外力和的共同监督下，不断提升自身的思想品德、涵养。为了实现这一目标，我充分利用学生下午到校后2:20-2:30之间这10分钟时间，专门安排一个精通电脑的同学每天播放提前精心筛选好的微视频。这些视频以“温暖”为主线，“改变自我，追求梦想”为副线，使学生们在潜移默化中反思自身存在的问题，寻求解决的途径，从而实现改变自我、认可自我、成就自我的目标。此外，跟学生平时的谈话过程中，我也会在这两条主线的基础上根据学生成长的家庭环境及性格差异，去跟学生们共同寻求改变自我的策略，绝大多数的时候都能取得事半功倍的效果。 下面，我分享一个迄今为止对我启示很大的一个案例： 小张同学在高一时就因琐事跟班主任发生较大冲突，让班主任老师颇为难堪。接管高二、7班后，我对小张进行了细致的观察。很快，这孩子便暴露出诸多问题“吸烟酗酒、与社会不良青年来往、上课睡觉、不交作业、脾气暴躁等”。运动会结束那天，他坚持请晚不来上晚自习。因为已经连着请过两天的晚自习假，我便劝说其来校上晚自习。电话挂掉时，他承诺“好，我来上晚自习”。但那晚，他并没有如自己承诺地那样来上晚自习，期间也无任何请假电话或信息。次日早晨，在本已迟到的情况下他带着挑衅的目光地走进教室。我轻描淡写地说了句“你先在外面等一会吧”。大约让他把自己准备跟我胡搅蛮缠的那股子气冷静地差不多了，我走过去跟他说“你知道让老师最伤心的是什么吗？”他不屑地看了看我，说“昨晚没来上晚自习”。语气里夹着愤怒。我说“不是，老师最伤心的是你因为要逃两节晚自习而丢了你守信的美德”。说完这话，他挑衅的眼神顿时就消了一半，羞愧地低下了头。虽然之前他也因要晚自习请假而在办公室跟我急得跳起来过，但此刻的眼神充分说明他意识到了在这样一个重视团队合作和品质培养的班级里，守信用的重要性。既然不满的情绪已去大半，我便给他留出自我反省的时间。小张同学最后出乎意料地跟我道歉说“老师，对不起！我错了！我保证以后再也不会说话不算数了！”。从此以后，无论是课堂睡觉、课后作业、甚至连最难戒掉的烟、酒，最难整改的仪容仪表，对他来说，都不再是难事！渐渐地，他开始去听一些自己感兴趣的课。甚至在生物竞赛上，他的精彩回答让全班同学刮目相看。 这样小事让我深刻明白班级特色文化建设的魅力和必要性。如果说校规、班纪是学生成长的根基，那么班级特色文化建设绝对是锦上添花。它犹如一个成长的“紧箍咒”，无形之中给孩子们的内心映射了自我约束，让他们始终遵守集体的原则。一些家长跟我聊孩子的情况时幸福地讲道，他们的孩子来到我的班级后与父母的沟通更加柔和了，更加耐心了，他们与孩子的心近了。 身为一名年轻班主任，我在仅有的2年班级管理中也深切地体会到了学生自主管理的重要性和班级特色文化建设的巨大影响力。因此，本学期班级管理的另一个侧重点是“培养学生的自主性和小组合作能力