用不同的尺度，寻找平等的自信.docVIP

精品论文 参考文献 用不同的尺度，寻找平等的自信 ——浅谈赏识教学在初一英语教学中的作用 杨 糯 邳州市运河初级中学 无论是著名的玛格丽特middot;米德所提倡的适应并爱护每个孩子的特点的教育方式，还是北京育英学校的“成长记录袋”，还是无锡锡山学校的赏识教学，都强调个体差异，强调不用同一把尺子来衡量不同的学生，要让学生寻找自我。我认为这种观点，在初一英语教学中尤为重要。 对初一学生来说，英语学习从ABC开始。在小学就对英语极有兴趣的学生，此时就更加信心百倍；但有的学生一提英语脑袋就大了，小学没有一点基础，或者虽然学了，纯粹是应付，学着玩的。但是到了初中，英语学习就十分重要了。英语学习对于他们来说是一个新的开始，他们所处的年龄恰好是对新鲜事物兴趣极浓的阶段，无论他们对英语这门语言产生兴趣或是内心抵制，都将对他们的今后的学习乃至人生产生重大影响。因此，我们要施以恰当的引导，以此激活他们对这门语言的兴趣。要针对不同的学生有的放矢，帮助他们寻找学习英语的自信。 可以这样说，没有真正的差生，所谓优差，只是术业有专攻，兴趣和能力表现的侧重点不同而已。作为教师就是要找准不同的侧重点，有的放矢地一一加以引导。 英语是一门语言。在教学中我们要练习字母、单词的发音及句子、课文的朗读。在这个教学环节中，要注意维护学生自尊心，培养其自信心，维持他们对英语学习的热情。对于发音流利准确的学生，要给予充分的赞扬；对于发音不太准确而表现欲较强的学生，在满足他们表现欲的同时适当加以引导，但是对于表现欲不强又常出错的，我们要适时适度找到其闪光点，从另一个合适的角度给予赏识、培养自信。 英语不单单靠说出来的，还要写出来。对于初学者来说，把握好字母、单词的书写就显得尤为重要。有些同学会耐心抄写、默写，工整、认真，当然要给予表扬，让他们信心更足，尽头更大；而有些同学，我总是在他们的作业本上写下这样的眉批：“如果你再努力一些、再认真一点，你的书写会更好的”或“你的书写很流畅，只是不太规范，好好对照课本，相信你会写出一手飘逸的英文”等等，一次不行，两次、三次，教师的红笔字多写一点没有什么，只要他们能够确立认真、端正的学习态度，就是一种成功。 学英语还要靠耳朵听。反映较快的学生，我们当然要表扬。而对于部分听不懂的学生，我们不要一味地责备他们，严厉的批评、大声的训斥，只会给他们造成更大的心理压力，更不利于他们听力水平的提高。 一堂听力课后，一个学生对我说，他只听懂了一个单词“my”，我还是表扬了他，然后我和他一起分析为什么只听懂了“my”，经过分析使他明白了是因为这个单词比其它单词他要熟悉得多。找到根源，他也就明白了英语并不难学，同时也找到了适合自己的学习方法。无论学生的悟性与基础知识如何，只要他们还要求上进，还有积极的表现，他们就有被表扬的权利。 学英语还要靠演。英语教学中经常会出现一些情景对话。对于成绩好的学生，我要求他们脱离书本，在课堂上有声有色地并且添加自己的想象去表演出来。在其他同学羡慕的目光中，他们往往发挥的非常出色。成绩不是太理想的学生，我就让他们在我或其他学生的英语旁白下表演动作——既然要表演，别人的英语旁白就必然要懂，懂了之后再去贯通。磕磕绊绊的这样做了，一次、两次他们就会在大家热烈而友好的掌声中找到学习英语的信心，继而提高对英语学习的兴趣。 学英语还要靠唱。有些学生的音乐天赋极好，有些学生喜欢哼几句外文歌曲，常常引起别人的注意。处于这个年龄的学生本身就有强烈的展示自我个性的心里，不妨好好加以引导。如开展一次唱英文歌曲活动，让他们充分展示自己不同于别人的一面，在大家那充满崇拜的目光激励下或者是说好胜心里的激励下，我想，成绩好的同学肯定会更上层楼，不是太好的同学可能会因为熟唱一首英文歌曲而激发对英语学习的兴趣与热情。兴趣一来，又有什么学不好的呢？ 学英语还要靠讲。我所教的一个班级里，有几个学生英语基础不好，但他们天生表演欲强，而且平时伶牙俐齿。抓住了这一点，我就不失时机地找时间开展讲英文故事活动，果然，其他学生被他们的生动活泼并且有趣的讲演而吸引，每次讲评时，我也充分肯定他们的故事、肯定他们的讲演，让他们想象一下将来的自己象白岩松一样操着流利的英语满世界走。带着这个梦想，这份愿望，这几个英语基础不好的学生成绩一直步步高升。 总之，针对初一年级的学生，我们教师平时要细心观察他们，设身处地地理解他们，春风化语般滋润他们，不失时机地欣赏他们。考好了要赞赏，考差了要安抚；进步了要表扬，退步了要鼓励，同时采用灵活多样的教学方法来激发学生学习英语的热情与兴趣，这样他们在教师的鼓励、呵护和指引下对待英语学习的热情