用创新打造初中数学教学的亮点.docVIP

精品论文 参考文献 用创新打造初中数学教学的亮点 吉林省松原市宁江区第一中学　138000 《伊索寓言》里有一个小故事：一个暴风雨的日子，有一个穷人到富人家讨饭。“滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。这个可怜人，这时请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝”。“石头汤？”厨娘说，“我想看看你怎样能用石头做成汤。”于是她就答应了。穷人于是到路上拣了块石头洗净后放在锅里煮。“可是，你总得放点盐吧。”厨娘说，她给他一些盐，后来又给了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能够收拾到的碎肉末都放在汤里。当然，您也许能猜到，这个可怜人后来把石头捞出来扔回路上，美美地喝了一锅肉汤。如果这穷人对仆人说：“行行好吧！请给我一锅肉汤。”会得到什么结果呢？结果是十分明显的，这就是创新思维的力量！因此，伊索在故事结尾处总结道：“坚持下去，方法正确，你就能成功。”教学创新在我们的课堂教学中十分重要，我们要用创新打造初中数学教学的亮点。 一、初中数学教学中创新教育的必要性 很长一段时期内，我国的传统教育更加看重学生基本知识的掌握，而教师更多的是在“传道、授业、解惑”，教育就是把基本的知识和技能传递给学生。而这种传统的授课模式下所带来的是学生的被动接受，尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能够得出结果这一层面，对于更加深层次的原因了解甚少，而且，学生也缺乏创新的意识和创新的主动性。正是基于此背景，我国的教育工作者才应该在教学当中不断地推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。 二、初中数学创新教育的内涵分析 创新教育这一理念的提出是根据创新素质结构的基本内涵所确定和提出的。创新教育的根本就是培养人的创新素质，并以此为基本的价值取向来影响人们的学习。在这样的基本理念之下，数学教学的创新教育就需要在整个的教学过程中，通过对学生施加科学的教育，促使他们能够在整个的数学领域得到新的发现、获得新的思想、尝试新的教学方法，在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能力，从而为将来成为创新型的人才奠定数学教育的素质基础。 三、初中数学创新教育的方法与途径分析 1.巧妙地设置教学情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和思维。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”由此看出，在教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生主动地、积极地进行学习是培养学生创新意识和思维的关键所在。我们以黄金数0.618的教学为例，可以在教学当中引申出：建筑物的窗口，宽度和高度的比例一般都是0.618，人们的膝盖骨则是大腿和小腿的黄金分割点，而且，很多世界名画的主题，一般都处于0.618这个点上。通过这一系列的例证加深了学生对于0.618的理解，从而诱发出学生学习的浓厚兴趣，使学生更加喜欢数学、爱好数学。在巧设数学情境的过程中，教师应该主动去寻找在我们身边经常见到的、容易被学生所接受的一些例子，使学生能够很快地、更好地进入到教学情境中，提升整个的教学效果。 2.引导想象，诱发灵感，培养学生的创新思维。爱因斯坦曾经说过：“想象要比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象则可以包罗整个宇宙。”数学教师在教学的过程中，要主动地引导学生进行想象，要发挥学生的思维创造性，从而缩短学生解决问题的时间，获得更多的数学发现的机会。教师在锻炼数学思维的过程中，教师应该根据教材潜在的因素，创设出一定的想象的情景和空间，提供给学生想象的材料，以此来诱发学生更好地进行想象。 3.诱发学生进行思维发散，拓宽创新的广度和深度。在初中数学教学当中，教师应该在教学过程中为学生创造更多的时间和空间，鼓励学生多去思考、多去提问。尤其是面对同一个问题，要寻求多种的解决途径和方式，通过这种方式培养学生敢于质疑、敢于提问、敢于创新的思维和意识，从而使得学生能够在探索和求异当中激发学生的创新欲望和思维，拓宽学生创新的广度和深度。诱发学生进行思维扩散的整个过程中，教师需要着重对学生的创新广度和深度进行把控，避免学生偏离正常的范围。 4.开发情感教育，对学生的个性品质进行培养，创新学生人格。美国著名学者阿瑞提曾经提到：“尽管创造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的一个先决条件。”由此可见，创新过程并不仅仅是一个单纯的智力活动过程，他还需要以创新情感为主要的动力，以良好的个性品质来作为后盾。所以，教师在对学生创新意识进行培养的同时，更要重视需要的个性品质和相应的人格教育，从而更加均衡地促进学生整体素质的提升和全面的进步、发展。 总而言之，创新教育工作的