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精品论文 参考文献 用心爱学生 用爱铸师魂 河北省石家庄市第五十中学 冯秀雅 马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。爱学生，既是老师职业道德的核心。爱学生愈深，教育的效果也愈好。如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责难多，循循善诱少。这样，势必影响学生身心健康的发展。须呵护、关爱、激励学生，才能开展好各项工作。而用爱心来教育学生也是与学生进行思想交流的最好途径。教师如何倾注对孩子的爱，如何让孩子感受到你对他们的爱呢？回首自己近十年来的教育教学工作，我觉得大概可以从以下几方面着手： 一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点 　　理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要，作为一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺去伤害学生的心。其次老师要从爱心出发，爱心是教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利于加深师生的感情，以便充分发挥情感教育的作用。与学生勤沟通。亲其师才能信其道，学生只有亲近你，信任你，才可能听你的话。对学生有一份爱心，多一份耐心，给孩子们一点儿信心，把学生当做自己的孩子，班级就像一个大家庭，我们就是家长，多与孩子们谈心，了解他们的想法，放低姿态，想孩子们所想，并适时培养孩子们的自我管理能力，增强班级的凝聚力。 　　二、以身示范,情感育人 　　学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我认为绝大多数老师的??任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，要变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有爱的艺术。 　　三、爱要做到心理相容，善于发现学生的长处 　　教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。 他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。 　　四、提出期望，增强学生的自我意识 　　每个学生都有自己最崇拜的人，都有自己的远大理想。教师在了解他们的理想之后，向他们提出要求，让学生生活在实现目标的期望状态之中。 　　五、宽严相济，在表扬中有批评，在批评中有表扬 　　“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌。无原则（无视班规）的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，学生就会打心底里小瞧你，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。 　　如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。 　　“教育离开了爱的情感，一切教育都无从谈起，爱当然不能取代教育，但教育必须充满爱。爱，是一种可逆的心理反应。教师真诚地热爱学生，对学生有所期待，其结果必然会赢得学生由衷的爱，学生也决不会辜负教师的期待。你对他们真诚，投桃报李，他们也会给你以真诚的回报。作为教师，生活中我常常因为给予而得到，经常为培养了