学生了解到吟诵课程的整体安排了解吟诵的声音与情感的特.PDFVIP

学生了解到吟诵课程的整体安排了解吟诵的声音与情感的特.PDF

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学生了解到吟诵课程的整体安排了解吟诵的声音与情感的特

天次 第 1 天 领域 吟诵 课程名称 《声律启蒙卷上 一东》 对象 中年级 教学 学生了解到吟诵课程的整体安排,了解吟诵的声音与情感的特质与基本要求。 目标 重点 能认识到吟诵要注意声音的长短高低、轻重缓急、节奏韵律的特征 教材 难点 听音频时,能听出声音的细节变化等特征 分析 教具 《一东》音频 教学 目的 时间 教师活动 学生活动 步骤 1. 介绍课程:“吟诵,是古代人们对古诗文言文的 传统诵读方式,也是中国人学习文化的高效方 法,有三千年以上的历史。我们平时学习的古诗, 大部分是通过吟诵创作的”,简单地来说,吟诵 开场 了解课程的整体 1min 就是通过腔调来表达文字内涵的读书调。我们在 听讲 介绍 安排。 接下来的每一天,都会进行20 分钟吟诵学习。 让我们每个人用自己的声音、情感和文字对话, 和大自然对话,和心灵对话。今天,我们先来学 习《声律启蒙》一东。 1. 播放《一东》音频一次(不展示文本) 2. 与学生互动中介绍吟诵: ① 这种读法和你知道的朗读有什么不同? (例如朗读一字一拍,这种读法有旋律) 1.了解吟诵中声 ② 我们给这种读法一个名字,就叫“吟诵”。你们 音与情感的特质, 1. 听讲 觉得什么人会这样吟诵书,而不是朗读书?(中 明确吟诵基本要 2. 讲出自己 概念 国古代文人读书就是这样吟诵的,不是朗读的) 求。 9min 对吟诵的 学习 ③ 古代文人用这种方法读书是有原因的,你们觉得 2.对吟诵这一新 认识和疑 原因是什么?(只有吟诵,才能感受到文字的情 的读书方法有兴 惑。 感。在于吟诵的声音有长短高低、轻重缓急、节 趣。 奏韵律) ④ 知道了这个新的读书方法,你们还有什么问题想 问吗?(若问题较多,建议全部发问再概要回应 普遍性疑问,有难度的问题可以私下解决) 整体 听《一东》完整的 不看文本, 10min 1

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