用物理小实验构建高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用物理小实验构建高效课堂 笪甘肃省张掖市第三中学闫荣 小实验是初中物理教学的一项重要内容，能激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培 养学生的科学创新能力。 小实验兴趣操作技能创新能力 物理是一门以实验为基础的学科，物理小实验以其快捷、方便、有 趣等特点，已成为初中物理教学的一项重要内容。通过小实验和小制 作的完成过程，体会亲自制作和实践的乐趣，就可调动和激发学生学 习物理知识的兴趣。通过小实验教学，进一步培养和加强学生的实验 技能。如何通过小实验构建高效和谐的物理课堂呢？ 1 通过物理小实验，活跃课堂气氛，激发学习物理的兴趣 实验导入新课是课堂教学的良好开端，是学生对教学内容获得直 观感性认识的重要手段，是建立物理概念、把握物理规律，理??和掌握 物理知识不可缺少的环节。实验导入的主要任务是在学习者和新的学 习课题之间建立起联系，激发起学生学习的兴趣，明确学习目的，运用 已有经验和已学会的方法，促使学生进行新的思考。 一个成功的实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利 于加深对书本知识的理解。因此，物理实验有其它教学手段不能替代 的作用。为增强实验效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了 一些尝试，且取得了较好的效果。教师可以多做一些物理小实验，比 如：用2 支小试管和水做大气压存在的实验；用沸腾的水停止加热浇 上冷水重新沸腾等实验。让学生观察实验现象，告诉学生物理知识都 是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张 感，以此培养学生观察问题的能力，从而使其可以轻松地学习物理。同 时，明白为什么会出现这些现象，以此培养学生分析问题的能力。最后 要懂得得出了什么结论，以此来培养学生解决问题的能力。小实验从 开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解 决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动 手操作练习来完成的。 通过物理小实验可以把不能看到、摸到的现象转化为能看到、能 摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地 理解知识，提高学习效率。教师把较复杂的问题简单化，学生理解起来 自然也就容易多了。 富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣， 调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。比如用牛皮纸盒烧水， 水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的 探究兴趣。实验简单易做，使课堂教学更加贴近生活、贴近学情。小实 验、小制作的实施过程，是对知识的再学习过程，并由此达到升华知 识，提高能力的目的。 2 利用小实验、小制作，培养学生的探索精神和创新能力 培养学生的创新精神和创新能力已经成为时代的要求，也是教育 学生如何适应社会发展并为社会服务的一项重大改革的课题。物理小 实验、小制作中，一般没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻 求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将能发挥学生的 能动性，激发学生潜在的创造能力。知识是可以传授的，而能力的培养 尤其是创造能力，必须通过学生自己的实践活动才能逐渐形成。小实 验、小制作是学生独立在课外完成的，实验过程也要独立组织，实验中 出现的问题必须独立解决，这必然会增强学生的探究能力。小实验、小 制作使用的一些材料不少是废旧物品，一般不用花钱买，为了找到这 些材料要学生自己勤于动手、积极开动脑筋。如做天平时没有砝码，有 的学生用泥捏成大小形状一样的泥砝码；做弹簧秤时没有弹簧，自己 找铁丝绕制土弹簧，用废旧的牙膏皮作浮沉实验；用眼药水瓶和橡皮 管做浮沉子；通过学生动脑动手制作并做好一些小实验，培养学生的 观察思考、动手创新的能力。通过小实验、小制作自己动了手、花了工 夫、费了力气，体会到了劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，从而教育 学生热爱劳动，热爱劳动人民，爱惜劳动成果，培养勤俭节约、艰苦奋 斗精神，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧 密。通过这些课本上没有出现的器材，还可以启发学生的创新能力；在 现实生活中，还可以用什么器材来做类似的实验，来说明我们要知道 的内容。用日常器具教学实验探究活动，更有利于学生动手，发展学生 的实验技能，培养学生的创新意识。由此可见，提倡用日常器具做实 验，绝不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学 素养的需要。我们应教会学生如何从书本的束缚中走出来，学习能利 用身边有用资源，验证自己所思所学所得；调动起学生刚刚起步的创 新意识和创新精神。 实验是我们最喜欢的一种教学方法，也是学生最喜欢的一种学习 方法；我们在平