用好导学案，实现有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 用好导学案，实现有效教学 任燕 〔摘要〕为了将导学案有效融合于课 堂教学实现课堂教学的有效性。本文就对利 用导学案进行课改的教学中存在的问题及 针对这些问题提出的一些解决方案进行了 论述。 〔关键词〕导学案教学有效性措 施 为跟上新课改步伐，提高课堂教学的有 效性，我校在向外校不断学习及一线教师不 断的自主探索中，也进行了用导学案来提高 课堂有效性的课程改革。现我就结合我校进 行的导学案的课堂改革，谈谈如何将导学案 与课堂教学有效融合来提高数学教学的有 效性。 1 利用导学案进行课堂改革的目的 教学中利用“导学案”是为了有效指导 学生进行自主学习，培养学生自学能力，提 高课堂效率。主要表现在以下几方面： 1.1 有效指导学生的课前预习。导学案可 以使学生在课前的自学过程中不再茫然，有 了清晰的思路，对知识点的形成和其中的重 点、难点、目标能准确把握，并能借助导学案 完成课前学习。有了学生的主动预习，课堂 效率自然得以提升。学生也养成了预习的良 好习惯。 1.2 培养了学生独立思考、集体讨论、合作 研讨的能力。学案的启发性、层次性、梯度性 从不同层次培养学生的能力。所有问题要求 学生独立思考、集体讨论、合作研讨。在自 主、合作、讨论中培养学生独立思考、集体讨 论、合作研讨的能力。为了保证学案的充分 运用，在学案实施过程中充分发挥小组长的 作用。小组长组织小组同学积极参加学案学 习、讨论、总结，派出代表展示学习成果。在 这些过程中，能够锻炼他们的组织能力和协 调能力。一部分小组长在教师指导下甚至可 以利用学案讲授不同题型，成了教师、学生 不可或缺的顶梁柱。 2 目前学案在教学中存在的问题 在使用了一段时间后，老师普遍反映对 自己利用导学案上课效果没预期好，存在的 问题大致有以下几种情形： 2.1 学生对预习的重要性认识不足，认真 预习新知识的同学很少，有的只是看一下概 念和例题，不会去做书本上的课内练习题； 有的同学甚至不预习，只是翻开书本抄抄 “导学稿”预习中要做的概念填空，和一些简 单的题目，根本不会去考虑知识的联系，也 不会过多的考虑其中的数学思想，缺乏必要 的思考。有时预习题如果和书本的一样，索 性来个“照搬全抄”，以完成老师布置作业为 第一目标，达不到预习效果。 2.2 上课时间不够用，每节课如果按照学 案的设计来完成各个环节，浪费的时间比较 多，一节课的教学任务就没办法完成。为完 成教学任务教师只能采用以讲授为主的传 统教学模式，学生只能被动接受，没能体现 学生自主探究合作学习的有效课堂教学。学 案成为增加学生负担的工具。 2.3 一堂新授课，往往会变成一堂习题课， 变成一堂训练课，甚至是作业讲评课，虽然 学生的主体地位得到了空前的显现，但缺少 了学习一堂新课所应有的数学知识关联性 的引入，有时甚至对数学的生活性抛之脑 后。只是把教科书上的知识“复制”到学生的 头脑中，片面的强调了记忆和模仿作用，而 忽略了数学思想和方法的学习，导致学会的 知识“倒不出来”。 2.4 没有一个好的激励和评价机制将学生 的积极性调动起来，在小组合作学习中，能 力较强的成员往往受到尊重，取得领导地位 甚至抢尽风头；而反应较慢的学生表达跟不 上节奏，羞于开口，可能会让他们完全丧失 合作学习的兴趣，导致部分学生失去学习兴 趣。要是有一个好的激励机制，对反应较慢 的学生给予一定的鼓励，对表现好的组也给 予一定奖励，充分调动学生的积极性与参与 度，就能很大程度上实现课堂的有效性。 3 针对上述问题的初步改进措 在确定主题后，教师要重视学生自主、 探究、协作学习的指导。导学案的设计分课 前预习、探究学习、自我检测三部分。 3.1 课前预习部分：①学习目标可有教师 出示一条，其余以填空形式出现由学生经过 提炼后得出。②关键性的知识点同学习目标 一样也由教师出示一条，其余空白有学生列 出。③预习检测只精选1-2 道典型题，由学 生说明探究过程和方法。为避免学生做重复 性练习，题目可选课本或配套练习上的。学 生在提炼教学目标的同时对内容的重、难点 有个初步了解，课前的自学过程中不再茫 然，有了清晰的思路，对知识点的形成也能 准确把握。有了学生高效的主动预习，课堂 效率自然得以提升。 3.2 探究学习（既课堂学习）部分：为避免 时间的浪费，有效的完成课堂内容必须从以 下几方面做起：①用最多5 分钟时间检查预 习效果，并作精要分析。②对