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对构建和谐体育教学的思考 　　摘 要：新一轮的体育课程改革，打破了以往体育课程教学中沉闷的局面，激发了广大中小学生的体育学习积极性，提高了他们的参与意识，改革取得了可喜的成效。但也出现了一些新的问题与矛盾。例如，在体育教学目标与教学内容，教学目标、内容、方法与教学对象，教与学等关系问题上，由于认识上的困惑，导致在教学实践中处理不当，困而在课堂教学中出现了一些不协调的现象，严重地影响了教学质量的提高。为此，根据近一时期体育课课程教学改革中出现的一些新问题与新矛盾，就如何协调处理好教学各要素之间的关系，构建和谐体育教学，谈几点自己的看法，与同行们一起讨论。 　　关键词：体育教学 　　 　　一、和谐体育教学的基本含义与特征 　　和谐体育教学，主要是指体育教学系统中各教学要素之间和谐共存、相互促进、相得益彰。和谐体育教学，并不是追求表现的“一团和气”、“我好我好”，也不是教学各因素中不分轻重缓急，更不是各要素之间的关系永恒不变，而是根据社会发展的需要，适时地调整矛盾双方的关系，优化教学结构，充分发挥体育教学的整体功能，提高教学质量。 　　和谐体育教学的主要特征表现在两个方面：一是，从宏观上来看，主要体现在体育与德育、智育、美育之间的关系和谐，具有鲜明的时代性、动态性和协调性等。二是，从微观上来看，主要体现在体育教学系统中教学目标、内容、教师、学生、教法、场地器材、情境等因素之间的关系和谐。具体表现为师生关系和谐，课堂气氛生动活泼，教学秩序井然，教和学的积极性同时得到充分的发挥，因而获得最佳教学效果。 　　二、构建和谐体育教学的基本要求 　　（一）坚持以“健康第一”思想为指导。以学生发展为中心，促进学生身心协调发展，全面有效地实现体育课程的目标。 　　（二）坚持以教师为主导和以学生为主体的教育观念。正确处理教和学的关系，充分调动教师和学生两个方面的积极性。 　　（三）坚持从实际出发的原则。贯彻实施新的《体育与健康课程标准》。必须从学生身心的特点出发，从学校的实际出发，努力提高教学质量，充分体现和谐体育教学的针对性和实效性。 　　（四）坚持体育教学改革的正确方向。体育教学改革既要学习世界体育课程改革的先进经验，反映时代发展的要求，又要结合我国的国情，反映我国的特点，只有这样才能正确贯彻实施新的《课程标准》，保证改革的正确方向。 　　三、构建和谐体育教学的主要方法与途径 　　要正确处理好教学目标与教学内容的关系 　　（一）要贯彻目标统领内容的理念 　　体育课程与教学目标具有导向、激励和评价的功能。新的《课程标准》强调课程目标统领课程内容，课程内容是为实现课程目标服务的，是实现目标的载体。 　　贯彻目标统领内容的思想，主要体现在课程编制上。既要根据课程目标的需要来选择和安排教学内容，本质上是解决为什么教与教什么的问题。 　　教材内容一经确定，就要以教材为实体，遵循教材的内在逻辑联系来安排教学，并通过组织教法的运用，在为主要目标服务的同时，充分发挥教材内容的自身价值，以利于促进学生的全面发展。 　　（二）要处理好各项教学目标之间的关系 　　体育教学目标，包含运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应五个方面，在教学实践中要正确处理好它们之间的关系。 　　课堂教学目标要有重点，不能面面俱到。中小学的体育课，一节只有40―45分钟的时间，如果一节课试图去实现五个方向和目标，势必造成顾此失彼的现象。 　　教学目标制定必须符合学生的实际水平。目标过高难于实现，容易丧失信心，目标过低又起不到激励作用。要针对教学内容、教学对象、教学条件等实际情况，制定适宜的目标。这就是大家常说的“跳一跳”才能实现的目标。 　　要处理好教学目标之间的内在关系。如集体性的球类项目的技能目标和促进学生心理健康与社会适应的目标，具有比较密切的内在联系；又如掌握田径某项运动技能的目标与发展学生相应的身体素质的目标，具有比较密切的联系。为此，在制定教学目标时应有相互促进的作用。 　　（三）要处理好教材和辅助教材之间的关系 　　主教材内容不宜安排过多，要突出重点。在教学中，要从学生的身心发展特点与学校的实践出发来安排教材，一节课的教材如果安排过多，容易导致“蜻蜓点水”似的走过场，什么都学，结果什么没有学会。但对中小学生特别是小学生来说，教材安排又不能过于单一，否则又会导致单调枯燥。一般多采取一主一辅的安排合适。 　　主教材应有一定的技术含量。要让学生学习和掌握一定的运动技能和方法，这是课程目标的要求，是学生体育发展的需要和终身体育的需要，同时也是培养学生运动参与、运动兴趣和体验运动乐趣的需要。 　　选择与安排教材，一般应以国家审定和正式出版的教材为主，以民族、民间、新兴的体育项目为辅，关键是要考虑教材内容对实现教学目标的实际价值