对青少年学生“早恋”现象的对策研究与探讨.docVIP

对青少年学生“早恋”现象的对策研究与探讨 　　〔关键词〕青春期恋情；原因分析；处置原则；引导陪护 　　对于中学生来说，“早恋”一般是无条件的，爱就是一切，很单纯，也很纯洁。但是，人生恰好是个单行道，是一个不可逆转的过程，一旦走错是没有后悔药可吃的。外面的世界很精彩，青春年华要珍爱。家长和老师要帮助学生迈好青春期的每一个脚步，珍惜宝贵的学习时间。让他们清醒地认识：他们在物质精神上还不能为别人承担责任的时候，不要急于采摘含苞未放的花朵，这样会失去看到鲜花盛开时的灿烂心情和美好机会。 　　教育心理学家苏霍姆林斯基曾说：“中学生恋爱是一个现实无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘态度。”确实，人生若没有爱情就像一年四季缺少了五彩缤纷的春季一样乏味，出现早恋并不是一件卑鄙无耻的事，而是说明一个人的生理和心理又向成熟迈进了一步。 　　 　　一、青春期恋情发生的原因分析 　　 　　1.生理学方面的原因 　　从生理学的角度看，人的性意识发展的分为无知期、朦胧期、敏感期和成熟期四个时期，我们常说的青春期正处于第三个时期――敏感期。这个时期正是人生的中学阶段，处于这个时期的青少年能够明晰地感觉到对异性的好感，愿意和异性相处，并出现一些特殊的心理感受，产生一些微妙的行为变化。这就是人们常说的“早恋”现象，其实，我们更应该称为“青春期恋情”更为准确。 　　2.心理学方面的原因 　　从心理学角度讲，“青春期恋情”是青少年生理与心理成熟的标志，是对性意识的明晰和体验的结果，是个体发展的一种现象。 　　3.情感需求方面的原因 　　（１）对美好情感的渴望。爱情的崇高与美好也给了情窦初开的一些中学生启迪，于是他们有了与异性交往的渴望，有的模仿成人、有的受言情小说影响寻求浪漫和“纯情”；还有的在长期的交往中从真挚的友情发展成为爱情。 　　（２）“孤独”的生活环境。由于家庭中缺少与之年龄相仿的友伴，所以他们极渴望友情，渴望与同龄人有更多接触的机会，寻找更多的生活乐趣，“孤单”的生活环境使他们强烈需要友情，需要朋友的关心和帮助。 　　（３）枯燥乏味的学习生活。在一切向“分数”看齐的强大压力下，课余活动减少了、集体活动消失了，学生的兴趣爱好被学习所取代，在枯燥的生活中紧张、困惑、压抑等不良情绪常常困扰着他们，学生的情感得不到释放，于是，同学之间的交往，尤其是异性的交流让他们品尝到了消除压力、缓解紧张情绪的乐趣，长此以往恋情便产生了。 　　“青春期恋情”产生具有其必然性、心理基础和青少年发展的情感需求，因此家长和老师要有清醒和正确的认识，才能做好引导工作。 　　 　　二、对待青春期恋情，家长和老师应知“三忌” 　　 　　1.忌说教 　　很多父母和老师发现孩子早恋后，便开始对孩子进行空洞的说教，苦口婆心地劝。希望让孩子不再恋爱。这不但不能帮助孩子，还可能导致孩子的逆反，还可能产生错误的认识。 　　2.忌嘲讽谩骂 　　有些父母和老师发现孩子早恋后，出言就有嘲讽的意味，嘲讽的语言极大地刺伤了孩子的自尊心，不仅不能把孩子从恋爱中拉回来，相反地还会推一把，使他们越走越远。 　　3.忌压制 　　发现孩子早恋，最忌讳的就是对孩子的行为进行限制。有的家长对孩子进行跟踪、监视，限制住了孩子的行为，却无法控制他的心。 　　家长和老师要了解处于青春期的孩子，要看孩子的行为表现，更要看孩子的内心深处，青春期恋情是青少年的一种正常行为，没有必要把它看成洪水猛兽。所以在对待孩子早恋的问题上，“导”远比“堵”更能发挥其作用，进而达到其目的。 　　 　　三、对青春期恋情，家长及老师正确的处置原则 　　 　　1.不支持，不反对 　　中学生中出现这样的情况是可以被原谅的， 因为在那样的年纪，与其说是“早恋”，还不如直接地说是一种好奇，一种仰慕，一种很自然、很亲近的接触。就因为被阻碍、被责怪、被误会，有时候本来都是很平淡的友情，都被扣上了“早恋”的帽子。所以，我说可以原谅早恋，但是说实话，有些时候我不觉得那是所谓的恋爱。 　　有人说：“男生与女生之间没有真正的友情。”可是友情并不是只能产生在同性之间的，不是吗？其实，两个人走得近了，就一定是恋爱了吗？就算是同性之间，也有远与近的距离嘛！怎么就能一下拍死，认为异性之间近了就是在恋爱呢？ 尤其在中学那样的美丽年华中，友情是什么时候都可能发生的。 　　2.先理解，后引导 　　当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是恋爱。 　　事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣上恋爱的帽子，反而提醒了那些纯真的孩子而弄假成真。 　　但如果发现他们确有恋爱现象，教师一定要冷静、慎重地对待他们，理解他们的纯洁情感，尊