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多媒体与高中英语教学整合 　　摘 要：多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。但英语课堂教学手段过程的设置因人而异，课件设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课件设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。 　　关键词：多媒体教学 课件 有效运用 英语教学 　　 　　随着科技的发展，多媒体课件越来越多地被运用到课堂教学当中。它给我们的感觉是新颖、别致。众多的动画效果和多样的色彩变化以及它的灵活、快捷、大容量等都为我们的教学提供了许多便利，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。利用现代信息多媒体技术制作的课件，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率。然而在实际教学中，由于部分课件花里胡哨，过分追求新奇多变，所以在教学演示时，学生的注意力更多地被吸引到对课件本身的欣赏上，而弱化了对实质问题的关注。如何合理有效地运用现成的多媒体课件也成为影响课堂教学成败的关键之一。 　　一、利用音像、网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果 　　计算机多媒体辅助教学系统直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们用英语进行思维的能力，更易激发学生的兴趣。多媒体集文本、图像、图形、动画、视频和声音等多种媒体技术于一体，使多种信息有机结合、交互或共同显示在屏幕上，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们的眼、耳、手、口多种器官并用，大大提高了学生的积极性。 　　二、合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件 　　1.激发兴趣，让学生“想学”、“爱学” 　　学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见只有有了学习兴趣，才能产生强大的动力，学生的学习才可能是进取的、主动的、高效的。例如，笔者从本学期开始第一次使用《二十一世纪学生英文报》，虽然用报时间不长，但从中收益颇多：《二十一世纪学生英文报》上的文章涉及面很广，涵盖政治、经济、文化、体育、娱乐等，选材新鲜，语言地道、生动，练习设计精巧而合理。每一期笔者选取三篇左右的文章作为必读篇目，指导学生阅读报刊的技巧和方法。让学生在读报过程中既开拓了自己的眼界，同时也逐渐激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富学生英语知识的同时也丰富教师的知识，真可谓是“一举多得”。如果将该报配合多媒体课件的使用，更能极大地调动学生的阅读报刊的热情。由此可见，多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，从而让学生“想学”、“爱学”。 　　2.培养学习能力，解决“会学”的问题 　　学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄的讲，而不是直白告诉。教师要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。 这一点非常重要。在教学实践中笔者发现：高中生特别是高一的学生，由于正处于从初中过渡到高中的一个阶段，在学习上往往会特别依赖老师，就像“算盘珠子”，老师“拨一下”，学生才“动一下”，缺乏主动性，不会自主学习。这时，作为教师，不能急于求成，应该慢慢地引导学生学会自主学习。而这种学习能力的培养，教师同样可以结合现代教育技术的辅助作用。 　　三、有效运用多媒体课件的几点建议 　　统一的多媒体课件的确为日常教学提供了很多方便，但如直接拿着光盘去上课。老师就成了放映员，长此以往，在学生心目中教师的威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，一定要在课前做足功课，对课件加以合理地修改，让它真正为课堂教学服务。 　　1．摒弃“拿来主义”，选择有效课堂活动。课件每一课时都安排了相当多的教学活动，但如果全部搬来照用难免会造成时间不够，或有些知识点只是蜻蜓点水，而没法操练到位，因此，要摒弃“拿来主义”，选择有效课堂活动。 　　首先，有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况，要挑选难易适度的活动；其次，要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动，