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钢琴教学中学生创新性思维的培养 　　二十一世纪是一个人才竞争的世纪。理想中的新世纪人才不仅要学有专长，而且还要想象力丰富、善于创新，并具有良好的文化艺术素养等多方面能力。在诸多能力中，个人的创新性思维能力已成为教育的重点。为了与时代的发展和进步，以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育的过程中，培养大量的创新型人才已经成为了我国教育改革过程中的一项极其重要的目标。 　　 目前，从我国钢琴教育现状来看，要在钢琴教学过程中实现培养创新性人才目标尚且存在很大的有待改善的地方。如：教学理念观念陈旧，教学方法刻板守旧，教学模式上单调随意，都是导致学生创新意识的缺失的原因。具体原因可以归结为如下两点：首先，教师缺乏培养学生创新性思维的意识。虽然钢琴教师个人已具有较好的文化艺术素养，基本上能与新时代音乐教师人才素质的全面要求相适应。但在教学时，绝大多数的老师一般都会将注意力集中在如何传授钢琴技巧上，而很少及时培养学生的创新性思维，因此，绝大多数学生缺乏创新意识。而传统的教育模式又使学生处于被动位置，学生在长期的被动式学习过程中逐渐形成思维定势，缺乏灵活思考问题的能力。 其次，在钢琴教学过程中，钢琴教师大多是采用纸质课本进行教学，钢琴课程教学内容大多为学校规定的教材，很少有教师会在课堂上利用多种科技手段去改进教学模式，在实际操作过程中，教师也很少运用电脑、网络、光盘、投影仪等教学辅助器材。这使得学生无法获得全面的音乐知识，也无法培养其创新性思维。那么，如何在钢琴教育过程中培养学生的创新性思维呢? 　　 第一， 要进行创新就必须先加强学生在基础知识上的积累。可以肯定的是：不具有可行性的创新性思维是凭空捏造的。因此，钢琴教师很有必要充分利用多种方式方法，收集归档钢琴的电子版资料，逐步建立艺术资料数据库，为学生提供查询资讯的便利条件，实现钢琴教师和学生资源共享的目标，以方便学生获取更多信息资料，积累大量的现在已经享有的教学教研成果，逐渐奠定学生创新性思维的重要基础。 　　 第二，构建良好的宽松的学习环境。在钢琴教学中，教师应当掌握学生思维求异性和变通性的特点，构建良好的宽松的学习环境。以创新为出发点，改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣，增强对学生创新性思维的培养力度，积极鼓励学生通过自己的观察进行思考并发现问题，通过实际操作，锻炼动手能力，促使他们的创新思维得到更为深入的发展，最终实现提升其创新求变的能力的目的。例如，我本人在进行钢琴教学时，就非常注重鼓励学生进行全方位、多角度的思考，我会安排他们以不同的情绪（如浪漫、抒情、激昂、悲伤）来演奏同一首作品，以此丰富其钢琴演奏过程中的情绪，提高其钢琴表演水平。我也常常改变以往老师示范，学生观摩的教学模式，转换师生在课堂中的主次角色关系，让学生当老师，教授老师（或同学）演奏某一首作品，然后由旁听的学生进行点评，最后由老师进行总结，使充任教师的学生明确自己的技术改进方向。我常通过一系列专题性的训练，在教学内容上进行更多的创新，突出学生的主体地位，通过创新思维，彰显独具特色的艺术表现特征，进而为音乐提供创作素材，并结合多种方式来表达其作品的思想内容。以上手段均在很大程度上促进了学生创新性思维的发展。 　　 第三，将钢琴艺术与其他艺术表现形式结合起来。在以音乐学科为基础的钢琴教学过程中，钢琴教师应该将钢琴艺术与其他艺术表现形式结合起来，利用文学作品赏析条件，鼓励和引导学生将音乐教育专业与其他各学科进行渗透和融合，积极探索将音乐与美术、文学、戏剧、影视等结合起来的新途径，使其互相联系，彼此支撑。在日常钢琴教学中，教师应鼓励学生触类旁通、举一反三，进行多角度的思考，鼓励学生标新立异、推陈出新，创作具有个性特点的钢琴音乐作品。借此方式，使学生自行创作的钢琴作品具备更丰富的表现手法，增强其自身的思维想象力。 　　第四，因材施教，激发兴趣，让学生主动学习。在钢琴教学过程中，教师还应该了解学生的生理和心理需要，针对不同的学生采用不同的方式方法，充分激发出他们学习的兴趣，使其从被动学习转变为主动学习，使其掌握钢琴方面必备的知识技能。在学生存在不同的观点和看法时，教师应该根据具体问题区别对待，对于合理的部分可以给予充分的肯定，对待不合理的部分，学生可以发表自己的不同看法见解，通过构建融洽的沟通气氛，使学生正确评价自己的专业能力，学会分析创新过程中的要点和难点，在现有的钢琴技术基础上进行提高。对于能力突出的个别学生，教师可以采用单独授课的形式，有针对性地对其进行钢琴技术和艺术培养，以此保证有的放矢，因材施教的教学原则在教学过程中能顺利的实施。 　　 除此之外，学校教务处、科研处还应该根据本院学生的特点对钢琴教学大纲进行修订，按照实际情况对教学计划进行调整，为学生接受创新性教学活动提供必要的时间、空间，以及