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高二生物遗传基本规律教学反思 　　摘 要:对概念的准确理解及联系实际的举一反三、对课本内容进行要点归纳和增减以及将文字描述图示化，方能使这部分教学化繁为简，易于学生理解和记忆，并能抓住考点，为解题打下坚实基础。 　　关键词:高二生物 遗传基本规律 教学反思 　　 　　高二生物“遗传的基本规律”一节，在高中生物教学中占有重要位置，是每年高考的必考重点内容之一，由于其内容的抽象和繁杂，使不少学生甚感吃力和无味，笔者依多年教学经验及比较其他生物教师的教学过程，在以下几方面进行了有益尝试，取得了较好的教学效果。 　　一、准确把握各重要概念并善于举例 　　准确把握概念并把抽象的表述转化为一种贴近学生、通俗又浅显易懂的东西，学生才易理解。这部分重要概念有： 　　1、相对性状 　　课本定义：一种生物的同一种性状的不同表现类型。解释时应注意下面几个问题： 　　（1）先弄清“性状”概念（回忆初中此内容）――指生物的形态特征或生理特性。例：豌豆的“茎的高度”是一个性状，“种子的形状”是它的另一个性状；人的“眼睛的形状”是人的一个性状，“肤色”是人的另一个性状。一个生物体上有很多个性状，这里仅各举两个。 　　（2）注意“相对性状”是“性状”的不同表现类型。豌豆茎有高和矮两种，所以“高”和“矮”就是“茎的高度”这个性状中的相对性状。同样，“黄皮肤”、“白皮肤”、“黑皮肤”就是“肤色”这个性状中的相对性状。又如，人的不同眼睛形状（三角眼、眯眯眼、兔子眼等）之间也是相对性状。 　　（3）注意“同种生物”几个字。如，猪的黑毛与猪的白毛是相对性状，而猪的黑毛和狗的白毛就不是相对性状，因为它们不是同种生物。 　　（4）注意举例时，既要讲课本例（如豌豆），又要注意举学生常见的身边例（如人）。这样既锻练了学生理论联系实际的能力、举一反三的能力，又能提高学生的学习兴趣。上述关于人的举例，课本没有，但学生又爱听。 　　2、显性性状、隐性性状、性状分离三个概念。一定要结合课本21页图6-17才易理解。简图如下： 　　亲本（高茎×矮茎）→F1（高茎）→自交→F2（高：矮） 　　 （3： 1） 　　（1）显性性状――如上图一对相对性状杂交(高×矮),在子一代中能显现出来的性状(如高)。 　　（2）隐性性状――如上图在子一代没有显现出来的那个亲本性状(如矮)。 　　（3）性状分离――如上图子一代全是高,但它自交后,子二代同时出现高和矮的现象. 　　3、纯合子、杂合子、等位基因三个概念。最好是依文字画出简图，文图结合才易理解： 　　（1）纯合子――由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。简图如下： 　　雌配子（D）+ 雄配子(D)→合子（DD）→生物个体即是 纯合子（DD） 或雌子（d）+雄配子(d)→合子（dd）→生物个体 即是 纯合子 (dd)(2)杂合子――由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。简图如下： 　　雌配子（D）+ 雄配子( d)→合子 （D d）→个体(Dd) 即是杂合子（Dd） 　　（3)等位基因――位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。简图如下： 　　 　　（注：两条竖线为同源染色体，两条短横线代表同源染色体相同位置的基因，Dd代表控制相对性状的基因） 上图可简写为Dd。以后一说到上述三个概念，学生应能熟练写出其基因型。课堂提问：如果将上图的d变成D，那DD是否是等位基因？（答案：不是。因为DD控制的是相同性状，而不是相对性状）。 　　4、关于“基因型”和“表现型”概念，课本已讲得很明确，要提醒的是：表现型要用中文名写（如高或矮），基因型要用英文字母写（如DD、Dd或dd）。 　　二、对分离现象的解释 　　课本有图，但有一大堆文字，没有分为几个点，上课时学生不好掌握要点和记忆，我认为将文字分为以下几个点，并跟图形相应地方进行对应讲解，学生才易懂易记（上课时让学生在课本上编号即可）： 　　1.生物体的性状由基因控制，控制显性性状（如高茎）的基因是显性基因，用大写英文字母（如D）表示；控制隐性性状（如矮茎）的基因是隐性基因，用小写英文字母（如d）表示。 　　2.生物体细胞中，控制性状的基因成对存在。如纯合子高豌豆和纯合子矮豌豆体细胞中基因型分别为DD、dd。 　　3.生物体形成生殖细胞――配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同配子。所以纯高和纯矮豌豆配子基因分别是D、d。 　　4.受精时，雌雄配子结合，合子中基因又恢复成对，所以F1的基因型是Dd，因为D对d的显性作用，F1只能表现为高茎。 　　5.F1（Dd）自交产生配子时，雌雄配子各有2种基因D、d，且2种配子数目相等。 　　6.受精时，雌雄配子随机结合，F2出现3种基因型：DD：Dd：dd=1：2：1；2种表现型：