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高中语文课中戏剧篇目的教学 　　摘 要：戏剧篇目的教学,对于提高学生的综合文化素质和艺术修养具有更典型的意义。教师也要根据学生的知识、能力等各方面的实际状况对教学内容进行有效的选择和整合,适应中学生的接受特点。 　　关键词：戏剧篇目 语文教学 定位 运用 　　 　　在高中语文课本中,选了《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》和《三块钱国币》等戏剧篇目。如何优化戏剧篇目教学,加深学生对戏剧的了解,提高学生的审美趣味与审美能力,既达到教学目标同时又开拓学生视野、提升学生的整体素质,其教学模式与方法值得我们深入探索。 　　一、明确篇目定位,合理选择教学内容 　　高中语文教育并不仅仅是为了传播语文知识、培养语文技能,同时也应当提升学生的整体素质,培养学生良好的修养及塑造健全的人格。孔子曾言“入其国,其教可知”。对于当今的中学生而言,具备良好的文学艺术修养,了解经典名作,对于国家、民族的长远发展也具有重要的意义。戏剧篇目的教学,对于提高学生的综合文化素质和艺术修养具有更典型的意义。 　　虽然高中语文课本中选入的是戏剧剧本,但戏剧艺术是一门综合性的舞台艺术,剧本是作为其中的文学成分。作为教师应明确这一点,更应在教学内容上有针对性地加以选择。我以为,在戏剧单元的教学中,由于课程主体在于对具体剧本的赏析,因此让学生掌握关于戏剧的基础性概念、理论就特别重要。主要分为两个方面:1、在单元导论中应对戏剧乃至剧本的类别属性与特征、相关基本概念做一个总体概述,讲授戏剧艺术的特点,并对戏剧语言、戏剧的情节结构、戏剧冲突进行基础性理论的解析;2、讲授具体篇目时针对具体作品所属的流派、风格也应大致的介绍,比如《雷雨》和《茶馆》不同,悲剧与喜剧的基本特征也不一样。从戏剧剧本的类别属性特征讲授入手,在对具体剧本的赏析之中结合这些基础理论进行实例剖析,就能使学生明确所学剧本是作为戏剧艺术的一个部分,而不仅仅将之作为文学作品来看待。这样的教学安排使得学生能掌握基本的戏剧艺术知识,通过对经典的、有代表性的作品进行赏析,通过鉴赏这种带有创造性的感知、理解和评价活动,培养和提高学生感受和鉴赏戏剧的能力,形成高雅的审美。 　　二、运用现代教育技术,进行启发、互动教学 　　在传统的戏剧单元教学中,一般以教师讲授为主,重点分析戏剧冲突及戏剧语言。但以教师为中心的教学模式有其不足之处:作为学习主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,势必难以达到理想的教学效果,更难以促进学生的个性发展,培养他们的思维能力。针对戏剧单元的具体特点,作为教师必须要注重教学方式,充分运用现代教育技术,在课堂上进行启发、互动教学,形成“教师为主导,学生为主体”的教学模式。 　　其一,运用现代教育技术,多方面激发学生的学习兴趣 　　当今中学生所处的时代是一个视听信息丰富多元的时代,因此他们在知识接受方面也深受其影响。教师在课堂上首先就要通过各种方法不断地保持与加强学生的兴趣,使学生充满兴趣地去学习相关知识,从中感受文学艺术的魅力。如果学生在课堂上感受不到兴趣,不愿意接受知识,那么就谈不上达到课程的基本目的,更难以提高学生的综合素质。前面已经讲过,戏剧艺术本来就是综合性的舞台艺术,因此戏剧单元教学过程多媒体化就很有必要了。教师可在课件中插入相应的戏剧演出图片或视频,或带领学生观看由剧本改编的电影,以直观的视听感受让学生来了解剧本,还可让学生分角色朗读,充分调动学生的感官及情感体验。在此基础之上来分析剧本的艺术特色,就更为直观清晰。 　　其二,运用启发、互动模式,深化课堂教学。在学生欣赏具体戏剧作品前,教师应提出要求,启发、引导学生带着问题去欣赏作品。充分调动学生的视觉听觉是件好事,但如果不适当地加以引导,尤其是在欣赏视频片段时,学生可能会关注演员、服饰等因素而忽视了作品的艺术表现和深层蕴意。因此教师要发挥其主导作用,如在看《雷雨》电影前,我要求学生搜集相关资料、分析交流,了解作者及写作背景、剧本情节结构、戏剧冲突、人物形象、语言特点等等,然后与电影进行比较,分析那些改动了的情节与语言,哪个更能体现人物个性。如:鲁侍萍是撕支票好,还是烧支票好?这时教师就要一方面锻炼学生独立思考问题的能力,同时还要让学生学会与他人合作共享资源,这也是一种社会能力的培养。在课堂上,教师既要及时对学生的研讨进行反馈调控,捕捉其中的亮点进行强调,同时也要尊重学生的思维方式。教师对学生课堂研讨的调控除了围绕该堂课的主要教学目标外,还应特别关注对学生情感心智的培养。总之,互动式教学强调的是在教师的适当引导下,把思维的空间留给学生,充分发挥学生的主体性、能动性,激发学生的求知和探索精神,由教师和学生在共同讨论中完成教学目标。 　　三、开展课外活动,进行开放式教学 　　对于戏剧单元教学来讲,开展丰富多样的