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高中语文作文如何增加得分亮点 　　摘要：语文写作时，如果仅局限于把内容交代清楚的水准上，只选用一些普通的简单句平铺直叙，那么写出来的文章就可想而知了。要想把一篇文章写好、写得精彩，使文章耐人寻味、有深度，要学会审题立意、布局谋篇、巧积累，注意得分亮点。 　　关键词：语文作文 教学 　　 　　写作能力，是学生语文能力的重要组成部分。提高学生的写作能力历来是语文教学的重头戏和攻坚任务。作文教学难，这是不争的事实。难在何处？语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就有问题。作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程，但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生，这本来是无可非议的，但是把教师应有的权利也一并交给学生，这就值得商榷了。作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了。 　　一、作文命题 　　作文能够体现一个学生的语文素质。然而，由于每个学生的思维修养和知识结构的差异及环境影响，他们掌握、运用语言的能力存在着差异。命题作文，可能只适合一部分学生的写作；而自拟题目作文，则能够给学生造成一个宽阔的思维想象空间，便于学生联系各自的生活、思想实际，“我手写我心”。这样，学生的作文思维模式不再受约束和局限，他们将张开想象的翅膀，在创造性作文的天空中自由翱翔，充分地抒发自己的真情实感，从而改变以往作文“人云亦云”、“千人一面”的局面，写出有真知灼见的好文章。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。 　　二、抓关键 　　1．抓关键句拟定文章题目。有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。 　　2．材料来拟定文题。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料与联想材料，看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。 　　三、激励学生写作兴趣 　　在以往的作文讲评中，许多老师认为，给优秀作文评高分并在评讲课上宣读，即是对学生作文的最好激励手段了。其实，这是一种片面认识。这种单一化的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性。在教学实践中采用多种方式来激发全体学生的写作兴趣，一是每月举行一次演讲比赛，激励学生多看多读，为写好作文打好基础，二是开辟“优秀作文展示园地”，并使之常办常新；三是每学期定期进行作文比赛；四是采取由老师推荐、同学推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。通过这些做法，学生实现了由“不想读书”到“愿意读书”、从“不愿意写”到“愿意写”，从“写不好”到“写的好”的转变，从而提高了学生的语言表达能力。教师要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，才能激发起学生的写作兴趣，提高写作热情。可充分利用影像设备来刺激学生的感官，以达到激发兴趣、引起共鸣，从而碰撞出思想火花的目的。在平时的作文教学中，可选择一些电视