活着，真好！.docVIP

PAGE  PAGE 5 活着，真好！ 　　【文题展示】 　　19. 再大的困难与痛苦，除以13亿；再小的力量与快乐，乘以13亿――用这样的算式对待生活中的种种惬意和不幸，你会惊奇地发现：“我始终快乐、幸福，生活真美好！” 　　用乐观的眼光看生活，读人生，便是智者。 　　请以“活着，真好！”为话题，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。 　　【命题分析】 　　这是典型的话题作文命题形式，由三部分文字构成。 　　情境性文字。常常给出寓言性的故事、现实生活的人与事、图画、议论性文字等，让同学从中感知、回忆生活，并引发感受。不同的学生因为经历、心理、知识与文化背景等不同，由情境性文字引起的生活感知或回忆以及感受可能不同，但是情境性文字并非无限宽泛的，它有一定的范围限制，阅读分析情境性文字时，要能把握准有哪些感触点，并明白其意蕴。 　　本题的情境性文字有这样几个感触点： 　　一、“再大的困难与痛苦，除以13亿；再小的力量与快乐，乘以13亿”：告诉了一种生活态度或方式，即13亿人共同积聚力量，共同面对出现的困难甚至灾难，共同享受胜利、成功的喜悦与幸福。这就可以引发： 　　1. 回忆你所知道的我国曾经遭遇的重大困难与灾难，如外族入侵、抗洪、抗击“非典”、抗击雪灾、汶川地震等。 　　2. 回想面对这些灾难，13亿中国人是怎样共同努力的。 　　3. 13亿中国人共同享受了哪些成功的喜悦和幸福，如航天事业上的辉煌、奥运百年梦想的实现、国家经济发展等。 　　4. 13亿人是怎样追求和奋斗，从而享受到成功的喜悦与幸福。 　　二、“我始终快乐、幸福，生活真美好！”告知了一种结果，但是这个结果是前面的方式产生的，而不是纯粹的个人性的。这告诉我们，用“忧天下”与“乐天下”的情怀与行为来对待生活，用国家观、民族观来统领个人忧乐。 　　扣住情境性文字，抓住触发点，放开思维联想与思考，脑子里就会有许多具体的人和事，就会有多个角度的感受，这就为下面根据话题需要来确定立意、选择材料打好了基础。 　　给题性文字。文体不对，对情境性文字作范围、角度的限定并出示话题。本题的这类文字给同学两点提示： 　　一、“用乐观的眼光看生活，读人生，便是智者。”将这句话与前面的情境性文字以及自己对情境性文字的联想结合起来看，着重突出的是“乐观”，那么，立意侧重于用乐观的态度看待民族性灾难，并用振奋的精神去行动，是比较妥帖的。这句话的“看生活，读人生”似乎提示我们可以写自我，而情境文字又偏重于民族性，为了稳妥，建议还是从民族性角度写效果会更好。 　　二、“活着，真好！”这个话题是顺着前面的文字来，如果只看“乐观”那句话和本话题，立意、选材是比较好把握的，问题是前面的情境性文字还是在起作用。 　　要求性文字。对作文的立意、体裁、字数等提出一些要求，是作文评价的基本因素。本题的要求只有两点，一是可以自己确定题目，但请注意保证在情境与话题的要求之内。二是字数要求，与平时高中作文800字的要求有所不同。 　　综合起来看，话题作文有由宽泛到确定的特点，有自己选择与命题限制结合的特点，构思写作之前，一定要联系起来认真阅读分析，并调动自己的生活积累和思想积累，在话题范围内确定立意、选择材料。 　　【思路点拔】 　　因为没有限定文体，所以写成记叙文、议论文、散文等都是可以的，要根据自己的特长、内容表达的需要来确定。 　　这里设想以下几种构思作为参考。 　　构思一： 　　A议论引出话题： 　　中华民族总是面临灾难，在灾难面前应该是怎样的态度与行动？（注意简洁） 　　B过渡点明话题： 　　承接上文，用简洁、直接的语句表明立意。 　　C叙议结合展开话题： 　　第一层次：以具体的事例交代困难或灾难；交代在困难、灾难面前的乐观。 　　第二层次：承接上层简要分析、提炼。 　　第三层次：进行拓展性的议论分析。由第一层次联系到其他困难、灾难面前的态度与行为，使“乐观”更显出广泛性、深刻性。 　　D总结照应收束话题。 　　构思二： 　　A议论、题记等引出话题。（同上） 　　B分类并列展开话题： 　　――在敌寇入侵、民族危亡之时，中华民族用乐观与顽强英勇抗击。先叙述后议论，或先议论后叙述，也可以边叙述边议论。 　　――雪灾来临时，被困者的乐观与相互鼓励、帮助，有关部门迅速行动，组织救援工作，充满爱心的人们捐款捐物，展现人性的光辉。 　　――地震袭来时，受难者的坚强、乐观，全国人民、各个行业心系灾区，众志成城，面对大灾，我们一起挺过。 　　每一层次可以先叙述后议论，或先议论后叙述，也可以边叙述边议论。 　　C总结提炼收束话题。 　　构思三： 　　A再现情景引出话题： 　　叙述描写某种困难、灾难以及人们（民族）的乐观态度、