电子信息专业信号处理系列课程的建设与改革实践.docVIP

精品论文 参考文献 电子信息专业信号处理系列课程的建设与改革实践 郭水旺 [摘 要]信号处理系列课程是电子信息专业重要的技术基础课程，随着信息技术的高速发展，原有的课程体系已经无法满足现实人才培养的要求。如何对信号处理系列课程进行建设就成了摆在我们面前新的课题，本文课题组从信号处理系列课程的建设思路、课程体系整合、教学内容的优化、教学团队建设等方面介绍了信号处理系列课程建设的思路和改革的成果。 [关键词]电子信息专业 信号处理 系列课程 改革 实践 一、优化与重构信号处理系列课程体系 　　在新的课程体系构建上，主要依托电工电子课群确定系列课程，通过梳理课程在人才培养方案中的地位和作用，分析课程的性质、相互关系以及课程间内容的衔接，构建信号处理系列课程体系。该系列课程体系具有以下特点： 　　1、改变了传统的电路分析、信号与系统的课程体系，构建了2+1+2的信号处理课程体系。做到前后课程衔接好，左右课程结合好，突出了理论基础、工程应用、系统综合的课程主线，建立了纵向传承、横向互补的课程体系。 　　2、实现了以信号分析为基础、系统分析为桥梁、数字技术为手段。在信号分析中，突出信号的表示；在系统分析中，突出系统的描述。融入仿真软件和科学计算，增加工程实际的例题和习题。 　　3、积极引入教研和科研成果，优化课程体系，更新教学内容。将数字信号处理课程中的某些基础内容向信号与系统课程中下移，在数字信号处理课程中增加现代信号处理的内容，实验内容面向工程实际。 二、更新教学内容，建设精品课程 　　根据新的课程体系，整合与更新信号处理系列课程内容，建设精品课程。注重知识的呈现方式，努力实现在传授学生知识的同时，提高学生的认知能力和自主学习能力。 　　1、信号与系统课程 　　“信号与系统”涉及信号分析与系统分析， 信号分析是基础，突出信号与系统的时域分析和变换域分析的物理概念和工程概念，而三大变化只是实现时域分析到变换域分析的数学工具。 　　问题一：如何介绍三大变换及其性质?从信号表示的角度阐述三大变换，其性质揭示了信号的时域与变换域之间的内在联系。 　　问题二：可否略去经典方法时域求解系统响应?经典的方法是纯数学方法，物理概念不够清晰，只适合于简单的微分方程。其作为与卷积方法相比较而存在，以突出基于信号表示与系统特性的卷积方法的优越性。 　　问题三：整体介绍四种信号的频谱有何利弊?连续周期信号、连续时间非周期信号、离散周期信号和离散非周期信号的频谱都是将信号表示为不同频率正弦信号的线性组合，只是构成这四种信号的正弦信号(虚指数信号)表示形式不同。整体介绍四种信号的频谱有利于比较四种信号的频谱特点，可以更好地展现信号Fourier表示的数学概念和物理概念。 　　问题四：抽样定理如何引入与论证?抽样定理体现了信号的时域与频域之间的对应关系，可从信号频域分析的应用角度而阐述，其核心内容是信号时域的离散化导致其频域的周期化。 　　2、数字信号处理课程 　　“数字信号处理”涉及数字信号分析和数字滤波器设计，DFT是实现信号数字化分析的核心技术，FFT是提高DFT运算效率的重要算法。信号分析是信号处理的基础，而数字滤波器设计则是信号处理的具体实现。 　　问题一：可否与信号与系统的内容有适当重叠?离散信号与系统分析是信号分析和系统设计的理论基础，也是“信号与系统”和“数字信号处理”课程承上启下的内容。因此有必要在数字信号处理课程中，简要介绍离散时间信号时域和频域分析的基本理论、信号的时域抽样定理和频域抽样定理、离散时间系统Z域分析的基本理论和系统函数。 　　问题二：如何看待DFT的作用?信号的Fourier变换从理论上解决了如何从时域映射到频域。而DFT解决了利用数字化方法实现信号的频域分析。其根据时域抽样定理和频域抽样定理的基本原理，建立了信号的DFT与四种信号频谱之间的内在关系。 　　问题三：如何介绍FFT算法?重点介绍Fb-T算法的重要作用和基本思想。DFT解决了利用数字化方法实现信号的频谱分析，而FFT解决了DFT计算的有效性，为DFT的实际应用铺平了道路，为学习其他快速算法奠定了基础。 　　问题四：如何引入某些新内容?从信号的Fourier变换、信号的短时Fourier变换的不足，引入信号的Wavelet变换。从信号表示的角度阐述信号时频分析的数学概念、物理概念、工程概念。从信号小波(wavelet)变换的应用展现信号时频分析的魅力。 　　3、信号分析与处理实验课程 　　信号分析与处理实验第一篇至第三篇的实验为基于MATLAB的仿真实验，第四篇为基于DSP系统的硬件实验。 　 问题一：如何通过信号处理实验提高学生的综合素质?从实验内容设计上，每个实验包含实验教学目标、实验基本原