畅游音乐的殿堂.docVIP

精品论文 参考文献 畅游音乐的殿堂 杨　琴　江苏省连云港市临海路小学　222046 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐欣赏是音乐教学的一个重要部分，它是儿童自主地感知音乐形象、理解音乐语汇同时也是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动，对发展儿童的音乐创造力、想象力具有重要的作用。 纵观中小学的音乐欣赏教学，由于受传统教学方法的束缚，课堂上呈现两大缺点：一是过于注重形式，对作品的欣赏停留在作品的结构和形式上；二是过分强调了音乐的德育承载作用。这种欣赏课的模式忽略了音乐欣赏的情感体验，缺乏体验音乐的最佳心理状态和欣赏兴趣，使学生对欣赏课产生了枯燥感和厌恶感，结果是教师在上面讲得滔滔不绝，学生却听得昏昏欲睡，音乐课已失去了它的艺术魅力，这便是我们作为音乐教师最大的悲哀。 那么，该如何找回音乐欣赏课应有的艺术魅力呢？ 一、运用多种手段，启发学生想象音乐 音乐音响的感受力是一种强大的和原始的力量，音乐可以把人们带到一种幻想的境界。可以这样说，没有想象就没有艺术欣赏。比如柔和和婉转的旋律，学生会有静谧安逸的事物想象；简洁明快的旋律，会有欣喜欢快的事物想象；流畅清脆的琶音，会想象到潺潺的小溪或是奔腾的江河；雄浑的音响和跌宕的旋律，会想象到一场暴风雨或是一片艳阳天。 在音乐欣赏教学中，教师要注重调动学生的欣赏兴趣，激发学生展开想像的翅膀。课堂中，如果教师单纯采用讲解、说教的方法，那么收效是微乎其微的，会出现沉闷、厌烦的课堂气氛，或者是停留在肤浅的表面层次上，那么学生的创造意识更是无从培养。如在《梦幻曲》教学中，我先是做了个沉睡中露出甜甜笑容的动作，引起了学生的好奇心，然后问了一个问题：“你们都做过美丽的梦吗？”学生立时七嘴八舌地发表意见。这时让学生听一段优美的音乐，学生即随着音乐做出各种睡觉、做梦的姿态。这种从激发到想象让学生动脑、动眼、动手，不仅发展了学生的思维，也为创新意识的培养提供了空间和时间，课堂气氛显得轻松，同时也为欣赏主题音乐作好了铺垫。 二、注重情境预设，引导学生感受音乐 音乐是抽象的美的艺术，音乐欣赏是感受这种美的过程，但是一些纯音乐作品如果仅仅依靠听觉刺激来认识作品，这对于中小学生而言无疑具有一定的困难。随着现代化教育的发展，具有强大视觉冲击力的多媒体教学课件的运用大大降低了困难的系数。这种借助学生视觉辅助欣赏的方式让学生具有身临其境的感受，能将学生自然地带入教学情境中，主动参与教学活动。如欣赏《苗岭的早晨》，引子旋律空灵、宁静，我采用音画结合的方式，在引子处给学生通过多媒体展示了动态的云雾缭绕的群山、冉冉升起的朝阳。 借助画面，具有苗家特色的“飞歌”旋律，似乎在山间自由飞翔，给人以美感，学生自然地被带入了歌曲意境。接着第二部分欢快的旋律采用奔流的溪水、人们载歌载舞等录相画面帮助学生理解作品，学生在画面与音乐的双重作用下，在座位上自发地晃起了身体，点起了头，还有几位打起了欢快的节奏。 老师在设置情境指导欣赏音乐的同时，还要尊重学生独特的个性化感受，培养他们的创造力。二年级音乐第三册第3课欣赏《小天鹅舞曲》时，我运用学生喜欢的童话故事的形式将整节课创设为一个情境，收集了两首不同风格的天鹅曲《小天鹅舞曲》、《天鹅》，让学生在童话中感知音乐。孩子们在对比欣赏中体验感悟，在芭蕾舞蹈欣赏与模仿中体验感悟，在声势律动中体验感悟，紧紧围绕音乐反复体验、感知精彩的乐段，感知音乐要素对音乐的表现作用，展开了想象的翅膀，仿佛自己就是那只忧伤的天鹅、就是那只快乐的天鹅……整节课都完全沉浸在童话故事和音乐美的享受中，两首经典的乐曲深深地留在了孩子们的心里，孩子们在音乐童话中感染熏陶、体味思考，充满了人文，充满了情趣。 三、进入“故事王国”，激发学生理解音乐 “故事”是小学生十分乐意接受的一种文学形式，差不多每个小孩在童年时期都喜欢听故事、讲故事。故事带给了他们许许多多的欢乐和憧憬。在小学音乐欣赏教学中，采取故事导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行讲解，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到事半功倍的教学效果。如《彼得与狼》、《狮子》、《玩具兵进行曲》等，教师只要作必要的提示说明，让学生了解作者的意图，便可演绎出一些童话、故事或情境来。 儿童在故事的诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，从而使学生从中受到的教益更多、更形象。对于那些可以故事化、情景化的音乐作品，在基本理解的前提下，可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪化。如欣赏《龟兔赛跑