略谈中学数学教师的创新意识和创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 略谈中学数学教师的创新意识和创新能力 李江莉（固安县公主府中学　河北　固安　065500） 【摘 要】学生创新能力的培养与开发离不开创新意识，创新意识在人的创新能力结构中起统帅作用。未来学家奈比斯特在《大趋势》一书中强调：“处于伟大变革的时代，我们最需要创新意识和创新能力。”中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“以培养学生的创新能力和实践能力为重点，实施素质教育。”这是党和政府审时度势、高瞻远瞩的战略决策，必将对我国的教育，特别是我国受教育者创新能力的开发与培养产生极其重要而深刻的影响。 要培养学生的创新意识和创新能力，教师是否具备创新意识和创新能力是一个重要因素。据调查研究结果表明：具有创新意识和创新能力的教师所教的学生更具有创新意识和创新能力。 【关键词】创新意识；创新能力；数学模型；教学研究 1997年度诺贝尔物理学奖得主朱棣文曾说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力差，创新能力不足。”一语道破了中国近年来教育中存在的问题。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新能力是大势所趋。数学教育在整个基础教育当中占据举足轻重的地位，而数学又是培养学生的创新意识和创新能力的最好途径之一。首先，数学在训练学生思维，提高思维水平方面发挥着突出的作用。数学有实验性的归纳和类比思维，有形象思维和直觉思维。这是创造性思维发展的基础。其次，现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的，因此层出不穷的问题为学生的创新意识提供了丰厚的资源。最后，数学又是一门有着广泛应用的科学。如何用某一数学知识建立数学模型来解决实际问题，这本身就包含了创新的因素。 创新能力，指根据一定的目的和任务，开展主动积极的创造性思维，对原有的知识和经验进行重新加工综合，创造新设想、新事物的能力。创新意识是创新能力提高的前提和必要条件，有创新能力的人必然有创新意识，反之，有创新意识的人不一定具有较强的创新能力。因此，提高数学教师的创新意识和创新能力就显得相当重要了。经过几年的教学实践与研究学习，得出三方面的心得体会，与大家共同交流。 1．数学教师的创新意识和创新能力体现在教学设计中的创新 在明确教学目标后，可以选择不同的教学途径去达到这个目标，这就为教学设计的创新提供了可能。具体地说，其一，要考虑知识的展示顺序。展示顺序不一定与教材中知识的编排顺序相同，可以结合学生的实际情况重新组织教学内容。例如：初中几何中“全等三角形的判定”部分，可以逐个给出定理，再逐个探索证明；也可以先把几个判定定理给出，我们再逐个去探索证明。其二，创造性地使用教学模式。已有的教学模式名目繁多，如何根据不同的教学内容选择不同的教学模式，如何改造或建立新的教学模式，如何制定风格各异的教学策略等等，都可以体现出一个教师的创新才能。其三、合理地选用教学媒体。CAI的课件制作直接与教师的创新意识和创新能力有关。 有一定创新意识和创新能力的教师会制作出更新颖、更生动、更引人的课件。其四，教学组织形式的创新。例如，根据具体情况合理组织教学，正确选用个别化教学、交互式学习、合作学习等组织形式。|其五，教学评价的创新。可以在评价目标、评价指标体系、评价方法、评价工具等方面进行创新开拓。例如，如果把每个学生自我实现的成功感作为一个评价目标，就可以根据学生存在的个体差异分层拟定指标进行分层次评价。 2．数学教师的创新意识和创新能力体现在教学研究中的创新 随着教学改革的不断深化，教学研究的重要性日益显露出来，特别是教学第一线的教师从事教学研究的紧迫感更加突出。可以说，在这个时代，不会搞教学研究的教师不能成为一名优秀教师，因为教学科研能力是一个教师的创新意识和创新能力最集中的体现。 数学研究可以从以下三个方面考虑： 2．1　研究角度新。同一个问题可以选取不同的角度去研究，即从不同的侧面刻画，从而给人以新的感受和启迪。例如：对数学教学过程本质的研究，可以从哲学角度用认识论的观点去阐述，也可以用心理学的角度去描述，还可以用其它的思想去作出解释。 2．2　研究方法新。一般来说，数学教育的研究方法总体上分为思辩式和实证型两类。思辩式是一种理性探索，是借助于历史文献、参考文献、实践经验和某些学科理论对教育现象进行归纳演绎，形成一些新观点、新理论的研究方法。实证型则是以调查、测试、问卷、实验等的方法为手段，去探索教育现象的规律或验证理论和事实。因此选择合适的方法去研究某一课题，是一种创新；另