研究性学习在化学教学中的探究与思考.docVIP

精品论文 参考文献 研究性学习在化学教学中的探究与思考 张迎春　张　玲　山东省寿光市第二中学　262700 　　当今社会各行各业都要求不断创新，这也就要求学校要注重对学生创新能力的培养，研究性学习正是体现这一思想和要求的一种学习方式，它越来越引起人们的关注。 　　一、化学研究性学习课题的选择 　　研究性课题的选择来源： 　　1.生活实践。研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，理论联系实际是真正学好化学，培养学生能力最有效的途径。在日常生活和工农业生产中蕴含着大量的化学知识，因此在教学中选择联系生产、生活中学生能看到但不懂其原理或缺乏进一步研究的实际问题作为课题研究的内容，可以激发学生学习的兴趣，养成善于运用知识和关心生产、生活实际的习惯。 　　2.跨学科的综合性问题。现代技术的发展，使学科在高度分化的同时出现了??合化和整体化的趋势，出现了综合学科，如环境科学、材料科学、能源科学等。因此可以选取化学与其他学科相联系的综合性问题，如能源开发、吸烟危害健康、电冰箱与臭氧层、人体与微量元素等，以培养学生综合应用知识解决问题的能力。 　　3.热门话题。随着现代科技的飞速发展，科学技术对社会的渗透与影响越来越大，科学社会化和社会科学化成了当前科学与社会之间关系的真实写照。 选取化学与现代社会发展相联系的热点问题，如温室效应、环境保护、能源利用、垃圾及环境、化学材料应用、化学武器等作为课题研究的内容，不但可以帮助学生理解科技发展和社会发展的相互联系，体会学习化学的重要性，而且提高了学生关注社会的责任感。 　　4.对化学实验深层次研究。化学是一门以实验为主的学科，由于教材的局限性，教材中的实验不可能面面俱到。我们可以根据教材上一带而过的实验，进行深入地研究。如教材中实验条件的探索，对现象不明显、操作不方便、有环境污染的实验方案的改进等等都可以作为化学研究性学习的着眼点。所选择的研究性实验可以是定性实验，也可以是定量研究。 　　二、研究性学习实施的一般程序 　　1.进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，在这基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。 　　2.实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。 　　3.表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。 　　三、研究性学习的评价 　　研究性学习改变了原有的以教师打分的分数这唯一的评价方式，使评价方式由单一到多元，有学生自我评价、小组评价、教师评价、学校评价、社会评价等。我们在实施过程中采取定性评价与定量评价相结合的方法，以定性评价为主。定量评价主要包括：学生所花的时间、调查次数、每个小组要完成的书面报告等硬性指标。由于研究性学习的终极目???是培养能力（思维、处理、合作、创造）。因此，在对个别学生的评价上以定性为主，评价上重学习过程；重创新精神、实践能力；重学习中的意志品质。我们在每个学期开始发给学生课题活动记录本，学生自我评价量化表，小组同学互评表，要求认真记录和填写；期中和期末由教师、学校、社会分别填写教师评价表、学校评价表、社会评价表，对学生进