研究性学习在化学课堂教学中的应用初探.docVIP

精品论文 参考文献 研究性学习在化学课堂教学中的应用初探 李荣威　广西恭城瑶族自治县莲花中学　542501 摘　要：研究性学习是近年来我国教育界极力倡导的一种学习方式，目的在于帮助学生从被动的接受式学习向主动的探索性学习转化，增强学生综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。 关键词：研究性学习　课堂教学　教学模式　素质教育 研究性学习是近年来我国教育界极力倡导的一种学习方式，倡导研究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习向主动的探索性学习转化，培养学生的创新精神，增强学生综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。 一、研究性学习的教学模式 1.实验探究型 该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做化学实验，从直观具体的实验现象入手，利用学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为激发，最大限度地调动学生学习的自主性、主动性和积极性。 比如说《原电池》一节，即从一节干电池可使灯泡发亮开始：能否利用化学反应自己来设计一个电池呢？学生尝试利用实验桌上提供的可使用的用品进行实验。学生利用不同的材料如Cn、C、Zn、Fe交叉做电极，利用相同的材料作电池，用装置中的电解质溶液改换成非电解质溶液以及利用一些水果等完成实验，然后通过讨论，对原电池的定义、原理、形成条件、一般规律等有了正确的认识，最后让学生解剖干电池，认清干电池的组成。学生通过自己的活动主动获取知识，并运用知识分析、归纳、解决了新问题。 2.情境创设型 化学是一门实用性很强的自然学科，它与我们的生活、工业生产和社会有着密切的联系。我们应收集和参考一些理论联系实际的活生生的例子和材料，创设课堂教学生动活泼的情境，从而激发学生的学习兴趣。 如《化学反应中的能量变化》一节，我们向学生提出了以下问题：①你在生活中接触过哪些能源？②这些能源在利用过程中产生的污染情况如何？③你周围的环境是否受到了污染？原因是什么？通过这些问???的讨论分析，学生从生活中能源的利用与环境的关系出发，经过分析论证，确定了“改善能源结构，减少环境污染”的研究性课题。这样，既优化了教学情境，又诱发了研究动机。 3.调查研究型 这种教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调查研究方向，然后进行调查，实地考察，讨论筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的办法。 如《环境化学》这一节，以工业污染为背景，组织学生深入工厂，听取介绍；到被污染的田间地头和河旁，亲身感受污染的危害，然后查询资料，从开放的教育环境中去发现问题。让学生对自己采集回来的污水进行分析，和教师一起讨论、一起查阅资料，最后找出了解决问题的途径和方法。 4.社会课题型 这种教学模式可以提高学生的综合能力，实施素质教育。指导学生综合学过的学科知识和现代科技知识，并将之在生活中加以运用，加强教学内容与社会、生活的联系，加强学科间的联系和综合，是社会课题型教学模式的体现。 如《石油和煤》这一节，教师不是从复习知识入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情境，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。最后让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出新能源的新课题，在能源需求量日益增加和矿物资源日渐枯竭的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供了思考的空间。 二、研究性学习在课堂教学中的实施 通过研究性学习，学生能领略到科学家发明与创造的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲；学生经多方面的探究，能形成积极的探究态度和坚信自己的探究能力；还可以促进基础性学习，构建完整而合理的知识体系，培养学生综合运用知识的能力；让学生受到科学方法的思维训练，养成重视实践、尊重事实及逻辑推理的科学态度和精神，从而全面提高学生的科学素质。但是研究性学习作为一种学习模式，它需要的时间和精力相对较多，而课堂教学受到时间和空间的限制，所以研究性学习不宜在课堂教学中频繁使用。因此，课堂教学中的研究性课题宜小，能用所学的知识而不需要查阅大量资料，并且能在一节课内完成最好。对于较大的、综合性的课题，可在课堂教学中提出，由学生在课后完成。 总之，化学课堂教学中的研究性学习，由于学习内容的多样性和独立性、学习过