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多元智能理论与高职计算机课程的关联性研究 ——以《计算机常用工具软件》课程为例 肖帅 摘要：多元智能理论作为一种教育思想引入教育领域之后，必将在各个层次全面渗入到教育中来。而以信息技术为主的现代教育 技术在此之前早已经成为教育的有机组成部分，为教育事业提供各种支持，因此，多元智能教学理所应当也需要借用现代教育技术这 一平台。然而，对于《计算机常用工具软件》这门课程而言，多元智能理论是否与该课程存在关联？如何将多元智能理论与该课程科学 的融合，充分调动课堂中各种智能结构学生的学习主动性？针对上述问题，笔者对多元智能理论与该课程的关联性展开了深入的思 索。 关键词：多元智能 常用工具软件 关联性 中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.11.014 1 前言 点： 1.1 多元智能理论简介 *实用性强，生活中应用广泛 1983年，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德·加德纳提出 通过多次深入学生群体，广泛收集学生意见，笔者为本课程 了多元智能理论。加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们 选取的学习软件，是以帮助学生解决现实生活中实际困难为准所 应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个人都是独一无二的，都 选出的常用计算机软件，对解决生活中遇到的计算机问题有极强 有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力。没有人是全 的实用性。 能，也没有人是全无能。加德纳教授将人的智能分为以下八种： *知名度高，具备较大的市场占有份额 *语言智能：个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思 在所选取的计算机软件中，笔者通常优先选取知名度高、市 想并与人交流的能力。 场占有份额大的软件品牌。因为这样的软件通常功能全面、操作 *数学逻辑智能：能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂 简易、错误率低、普及度高；同时，学生在学习的过程中也应直接 数学运算的能力。 接触该领域最具代表性的软件，不仅可以加深学习印象，也可直 *音乐智能：敏锐的感知音调、旋律、节奏和音色的能力。 接掌握最流行软件的操作。 *视觉空间智能：准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把 *界面友好，操作简单，易于学习 所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。 除了考虑知名度和市场份额外，软件的功能、界面和操作难 *身体运动智能：人能巧妙的操纵物体和调整身体的能力。 度也是要考虑的范围。笔者通常会选择界面实而不花、功能精而 *人际关系智能：能有效的理解别人和与人交往的能力。 不杂、操作易于上手的软件。因为界面上的少花哨，对应的是功 *自我认识智能：指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行 能上的大投入。越是那些从消费者实际操作角度出发进而研发 为的能力。 的务实派软件，也就越能受用户的欢迎。 *自然观察智能：善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩 *适用于各年龄层次、各专业背景的人员学习 论和分类的能力。 笔者选取的软件，适用于各年级的高职学生学习，也适合各 1.2《计算机常用工具软件》课程简介 专业背景的学生学习。这些软件针对的学习群体具有广泛的适 计算机基础教育在当今社会越来越被公认为一门公共基础 应性，属于计算机普及教育中必须学习掌握的软件。 性学科，《计算机常用工具软件》（简称《常软》）这门课程更是计算 2 问题的提出 机基础教育中的典型课程。目前，市场上计算机工具软件多达上 当前课堂教学普遍仍是以老师主动授课，学生被动接受为主 千种，本课程从“常用”二字为出发点，选出针对学生群体最为实 的教学模式。传统