北师大版初中一年级语文上册《东郭先生与狼》教案.docVIP

北师大版初中一年级语文上册教学设计 《东郭先生与狼》 课前预习： 1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。 2、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义”等词语。 3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。 4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。 相关课程标准： 在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容，抓住文中人物特点进行分角色朗读。对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式，共同探讨疑难问题。在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力。 学习目标： 识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。 通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征。 通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。 评价任务： 1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。 2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-5题，检查目标2的达成情况。 3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况。 学习过程： 创设情境，引入新课 设计意图：激发学习兴趣。 同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题。） 学生活动：认真思考，举手回答，进入新课。 二、检测预习（可用多媒体投影） 设计意图：培养学生良好的预习习惯。 1、《中山狼传》与作者马中锡???? 《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传。???马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人。明成化11年（1475）进士，授刑科给事中。因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁。正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民。刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚。正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷。?（学会积累文学常识） 2、做《助学》学习测评第一题 设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手。 学生活动：认真做题，做后交流。 三、研读课文，感知内容 1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容。 设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力。 学生活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳文章的主要内容和寓意。 明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼。 （注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词） 2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？ 设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备。 （板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛） 3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象。 设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时又考察学生的词语掌握及运用情况。? 学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读。 明确： 东郭先生： 仁慈、愚蠢??? ?狼：? 凶残、狡猾?? ? 老先生： 英明、聪慧?? 杏树 老牛： 辛劳、偏激 （老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语。） 4、课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用。 设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力。 明确：加入了杏树、老母牛的答话能够使文章更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多。 5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？ 设计意图：训练学生们的总结归纳能力。 学生活动：以小组为单位讨论交流。 明确：这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情。 四、精读课文，比较探究 细读课文，思考：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论：《东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？ 设计意图：温故知新，训练学生分辨真伪、善恶、美丑的能力