北师大版初中一年级语文下册《春》 教学设计.docVIP

北师大版初中一年级语文下册教学设计 春 教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。 2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学重点 1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学难点　学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 课时： 教学方法　朗读法、讲授法 教具：电教室幻灯 教学过程 第一课时 一、谈话引入： 1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答） 2、正确引导学生进入课题———曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示） “我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。 3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！ 4、板书课题 5、范读课文，提示学生将课文划分段落。 本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分， 请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书： 盼春 绘春 赞春 一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。 二、朗诵课文。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。 三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。 四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。 五、全班齐读课文。 六、教师指定一位同学读课文。 第二课时 教学重点： 一，朗读课文。 二，理解课文前一部分。 一、按下列分工朗读课文。 第1段：全班齐读。 第2段：第一小组朗读 第3段：第二小组朗读。 第4段：第三小组朗读。 第5段：第四小组朗读。 第6段：第五小组朗读。 第7段：第六小组朗读。 第8段：女生朗读。 第9段：男生朗读。 第10段：全班齐读。 二、 带着如下的问题深入阅读。 1．第—段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。) 2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。) 3．作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 第三课时 4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。) 5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风