人教版初中一年级语文下册《阿长与山海经》导学案.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 《阿长与山海经》 导学案设计 第一课时 【学习目标】 课标要求： 1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法 目标达成： 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情 学习流程： 【课前展示】 1、给下列字注音 骇（ ）　掳（ ）　悚（ ）　絮说（ ）　惶急（ ）　疮疤（ ）　诘问（ ）　霹雳（ ）　辟头（ ）　画舫（ ） 2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。 3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。全书（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是鲁迅回忆（ ）（ ）（ ）时期不同生活经历与体验的文字。 【创境激趣】 播放介绍鲁迅先生的视频 【自学导航】 1、本文主要刻画了哪个人物？ 2、围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？ 【合作探究】 1、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ 2、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 3、这些材料是按什么顺序来安排的？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 读鲁迅诗文，了解诗歌意思。 《自题小像》 《自嘲》 灵台无计逃神矢， 运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 风雨如磐暗故园； 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 寄意寒星荃不察， 横眉冷对千夫指 ，俯首甘为孺子牛。 我以我血荐轩辕。 躲进小楼成一统， 管它冬夏与春秋。 【强化训练】 1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 【归纳总结 】 作者通过对儿时住的回忆事，追忆了自己的保姆，刻画了许多麻烦的礼节，却能够做别人不肯做和不能做的事情这一形象，她虽然没有文化、粗俗、好事、但是她质朴、善良、热心、表现了童年鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。 【板书设计】 阿长与《山海经》 感知人物 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 拎出线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 主要事件： “切切察察”的毛病——饶舌多事 摆成“大”字的睡相——不拘小节 令人厌烦的规矩 ——麻烦多事 “长毛”的往事 ——纯朴无知 购买《山海经》 ——热情助 【教学反思】 第二课时 【学习目标】 课标要求： 1、整体感知，了解课文内容。 2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌。 目标达成： 1、 理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。 2、学习本文围绕中心选择材料，记叙有详有略的写法。 学习流程： 【课前展示】 一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊？)，你能写出他的两句名言吗？ 二、识记字词（给加横线的字注音） 骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 【创境激趣】 【自学导航】 1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？ 2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？ 3 、为什么对长妈妈产生了“特别的敬意” 【合作探究】 买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题： （1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ （2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ （5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ （6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ （7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点