人教版初中一年级语文下册《邓稼先》导学案.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 邓稼先 【教学目标】 1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 【重点聚焦】 “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 【难点突破】 这篇文章的语言很有特色，句式多变。举出几个例子来加以说明吗？ 有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。?句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 【背景追溯】 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 【拓展链接】 人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。 【自主学习案】 1．读准下面加点字的读音。 交瘁（cuì） 元勋（xūn） 孕育（yùn）? 选聘（pìn） 无垠（yín） 黯兮（àn?xī） 日曛（xūn） 2.辨析下面的形近字 聘：（pìn）选聘???? 悴：（cuì）憔悴?? 骋：（chěng）驰骋?? 瘁：（cuì）尽瘁??? 擎：（qíng）擎天 ? 筵：（yán）筵席 挚：（zhì）?真挚? 涎：（xián）垂涎 3．根据意思写出词语。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 马革裹尸：马革，马皮。用马皮把尸体包裹起来。形容军人战死沙场。 元勋：立大功的人。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。 仰慕：敬仰思慕。 难堪：难以忍受。 4.走进文本 （1）快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。 ①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。⑥对邓稼先的总的评价。 （2）课文由六个小标题串联成一个整体，这六个部分之间有什么联系？ 第一部分是全文的“引子”，第六部分是全文的总结。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是对第二部分的补充延伸和扩展。第四部分从另一角度写邓稼先贡献之大，也是对第二部分的扩展。第五部分重点写邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的精神，是第二部分的具体化。 【合作探究案】 合作探究点一：背景作用 1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 答：先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 合作探究点二：对比手法 2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 答：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。 合作探究点三：句子赏析 3．“‘粗估’”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判