人教版初中一年级语文下册《紫藤萝瀑布》》精品教案.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 《紫藤萝瀑布》 教学目标： 知识与能力目标　有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 过程与方法目标 赏读品味作品语言，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法，发挥想象，模仿造句，用于个性化的表达之中。 情感、态度和价值目标　体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点、难点： 教学重点：品味词语及重点语句的表现力，加深对人生的理解。 教学难点：对十多年前紫藤萝及作者遭遇的理解。 教学过程： 一、情境体验， 导人文本 （设计一）同学们，在山的那一边，我们懂得了人生要有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人生要有信心；后来，我们通过美丽的蝉和贝壳，感悟到了人生在于全情地投入；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 （设计二）知人论世，简介背景。 1982年10月28日上午7时，他去了。 这样壮志未酬的人．不只他一个啊!我哭小弟。哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!已经是迟开了， 让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。 《哭小弟》宗璞1982．11 文革中，父亲(著名哲学家，哲学史家冯友兰)已经71岁了，天天有人冲来抄家，搬把凳子搁院子里，要父亲站在上面。家里贴满了打倒的标语大字报，铺天盖地，到处贴封条。衣服都封起来了，天冷了，封条不敢拆，父亲就披条麻袋御寒。他的输尿管不通，腰上挂着尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。游街时连连跌跟头，还是要继续走。为了斗他．甚至成立了批冯联络站。我不明白，对手无寸铁的读书人。何苦至于此，何至于如此对待。 《父亲很幸福，父亲很委屈》宗璞 我自幼多病，常在和病魔作斗争。在昆明时严重贫血．上纪念周站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。我曾由于各种原因多次发高烧，后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。 《花朝节的纪念》宗璞 （设计三）幻灯展示一组紫藤萝的照片。有一种花，它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。它就是紫藤萝，今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起聆听花开的声音。 二、美读体验， 品味文本 1．指名诵读，认读生字词。 2．师生点评，教师进行朗读指导。 朗读指导的内容： (1)节奏缓急适当。(2)读准字音，融入感情。 第一段：语速放慢——“我//不由得/停住了脚步”。 第二段：仔细看时，知道//那是……部分，在……挑逗。 第三段：第一句语速稍慢，语调放低；一、二两句要形成鲜明对比； 第三段末句、四、五段：要读出明快，欢欣的情绪，语调要活泼。 第8段：开头第一句语速慢，语调轻柔，后面也要慢，语调低沉。 第9段：要和第8段形成鲜明的对比，语速要稍快，要读出那种欣喜的情绪；而“流着”要读出慢慢流淌的意味。 第10段：主旨句要读慢一点，要重读。 第11段：稍慢，后一句稍快，“加快”重读。 3．对照描述紫藤和表现作者思想感情的课文段落，完成“紫藤萝档案”。 名称 眼前紫藤萝 家门前紫藤萝 外 貌 特 征 形 色 香 精神面貌 三、美点体验， 感悟文本 1．找出认为描述得最精彩的语句，感情朗读．并说出对语句的理解。 2．学生思考，回答。 学生的答案可能有： （1）比喻：\只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。\紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。\形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。\每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。\形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。　　（2）拟人：\只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。\把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。\才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。\把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。\花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。\以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。\‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。\用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 3.教师小结： 作者写花之美，用比喻的手法写花之美丽。用拟人的手法写花之活泼。用丰富的想象写花之可爱。 四、拓展体验， 升华文本 1．展示背景资料： ①“我一生，爱好是天然。”花朵怎能老在枝头呢。万物消长