人教版初中一年级语文下册《最后一课》教案设计.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 最后一课 教学目的： 1．积累与课文有关的基础知识。 2．揣摩课文词语，学习文章生动的描写。 3．培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 ?1．了解作者及，积累基础知识。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。代表作有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《大利斯勒》等。 他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。而俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。?1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直人，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。 这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 我们学习小说要从故事情节人手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局，然后看看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出小说的主要人物，用序号标出意义段，要求体现小说的开端、发展、高潮，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解课文的结构与中心。 在阅读过程中积累词语： (1)惩罚：严厉地处罚。?(2)懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。?(3)祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。??(4)诧异：觉得十分奇怪。??(5)纵身：全身猛力向前或向上(跳)。本课是全身使劲向前跨越的意思。?(6)踱来踱去：来回慢步行走。?(7)惨白：(面容)苍白。惨：凄惨。形容白得不好看。 一、探究结构 学法指导：理解小说结构，要以情节入手，理清小说的基本结构。 1．划分段落，概括大意： 开端：（1~6），上学途中的见闻观感。 ???????????????????????????????????课前异常 发展：（7~23）写上最后一课的过程????异常原因 ??认真学习 高潮：?(24～29)写宣布下课的情形 2．抽同学复述课文，要求情节完整，突出重点 ? 二、探究中心 本文表达了怎样的中心？ 明确：本文以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 总结固趣： ? 布置作业　深入阅读课文，并对课文作个性理解。 ? 第2课时 教学目的 1．理解人物形象。 2．个性解读。 教学内容与步聚 情景激趣 在小说的三要素中，人物是核心，本节课我们重点理解小弗朗士和韩麦尔先生。 探究生趣 一、探究小弗朗士 1．从故事的开端看小弗朗土是一个什么样的孩子?从哪里可以看出? ???讨论并归纳： ????(1)不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。 ????(2)有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。 ????(3)对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息”“又出了什么事啦?” ????(4)有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。 ????小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 ????2．小弗朗土来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢?这说明了什么? ????⑴从来没有这样细心听讲过。 ???(2)个个人都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 ????(3)听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。 ????(4)觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。 ????3．小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化? ????讨论并归纳： ????(1)从贪玩不