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为学生找寻主动学习的动机 ----人教版三年级上册《位置与方向》 襄樊市第二实验小学 陈进 研究背景： 当今的教育十分强调以人为本，教师如何引导学生以积极主动的心态投入到教学活动中来，促进学生自身发展，是我们必须思考的问题。学习动机是学生把学习愿望化为学习行动的心理动因 ,是发动和维持学习行动的力量。从教师的角度来讲，关注学生的学习需要，求知的欲望，探究的兴趣及成功的体验都会对学生学习的动机产生良性的影响。教师应掌握学生学习心理 ,遵循教育规律 ,通过必要的教学手段 ,引发学习兴趣 ,强化内部动机 ，提供诱因 ,激发外部学习动机 ,从而引导学生主动学习。 人教版三年级上册《位置与方向》是学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的情况下进行教学的。要求学生不仅会找东、南、西、北四个方向，还要了解地图的方位绘制原则，根据生活中的实际，绘制简单的方位示意图会，运用所学的方位知识，学会看简单的地图。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。如果教学仅停留在单纯的记忆与模仿上，学生学之无趣，教学目标显然很难实现。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生的学习动机，关注学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识形成的过程，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 课堂写真： 一． 情境导入 师：今天初次来到这所美丽的学校，情不自禁的拍了几张照片，你们看……(课件依次展示学校四个方位有代表型的建筑—大门,新教学楼,旧教学楼,综合楼),你们作为小主人能为大家介绍一下这些漂亮的建筑物都在你们学校的什么位置吗? 生1：大门在前面，综合楼在后面，新教学楼在右面，旧教学楼在左面。 生2：我们的旧教学楼好像在北面，大门在西面吧好像。（学生对自己知道东，南，西，北这些方位词显得很得意。） 生3:我们学校的大门应该在北面。 生4：不对，我们的学校大门在西面，综合楼在南面。 …… 师(邹眉头,显得很为难)：听了同学们的发言，老师真是有点“找不到北”的感觉，同样的建筑物，却有这么多不同的说法，真是有些晕头转向啦。看来得好好捋捋,前后左右咱们以前学过啦，刚才听有些同学讲到东南西北这些方位词，那我们今天就一起来认识“东、南、西、北”吧！ 出示课题：“东、南、西、北”。 二． 找东 南 西 北 师：同学们，你们觉得东，西，南，北四个方位中，哪个方位最好找？怎么找？ 生（抢着说）:东方，因为太阳每天升起的地方就是东方。 师：看太阳升起的方向来确定东方的确是一个简单有效的方法，那你们有没有认真观察过太阳每天是从咱们学校的那个方向升起的？ 生：大门口那边。 师:站在操场上，咱们学校的大门在什么方向？ 生（齐声）：东方。 师:看来我们找到东方啦，那剩下的方位中，你还能确定哪个方位？ 生:我还能确定西方，它和东相对（或太阳落下的地方是西方）。 师:那南和北怎么找呢? 生1：看树叶，树叶生长茂盛的一方就是南方。 生2：我知道可以看大树下面比较湿长着苔藓的一方是北方。 生3：晚上看北极星，北极星在北方。 …… 师：同学们懂得这么多野外寻找方位的方法真是了不起啊，看来你们的课外知识很丰富，平时一定读了不少课外书。嗯，好习惯，要坚持哟。 （学生们立刻坐好，显得更有精神了。） 师：老师这儿也有一个很简单的方法，大家想不想知道？ 生：（大声）：想…… 师：同学们还记不记得我们曾今学过的一首儿歌： 早上起来，面对太阳 前面是东，后面是西 左面师北，右面是南（多媒体出示） 师:同学们那就让我们面向早上太阳升起的方向，边读儿歌便找方向吧! (让学生站在自己的位置上，面对东方边读儿歌边边指方向) 师：根据刚才我们确定的四个方位，看看我们学校的这四个建筑分别在学校操场的什么位置? （学生这时很踊跃，都想起来说） 生：我们学校的大门在东面，综合楼在西面，新教学楼在南面，旧教学楼在北面…… 教师在这里多找学生说,充分感悟现实生活中的方位 （根据学生汇报课件展示四幅学校建筑图片，并根据学生的回答在图片下面分别出示它的方位） 三．绘制简单的方位图 初绘方位图 师：同学们已经成功的找出了操场四周的四个建筑物的方位，为了方便更多的人，我们决定在校园里设置一个方位示意，同学们愿