新教材人教版七年级语文上册23女娲造人导学案及答案初中语文学案.docVIP

23　女娲造人 【导学目标】 1复述故事情节体会本文联想与想象手法的运用激发学生探求未知领域的欲望。 2体会本文中所洋溢的对人类诞生的喜悦。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二、三中的思考题准备展示交流。 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 (3)情景导入　生成问题 大家喜欢神话吗？(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些？(学生回答)这些故事是不是真有其事？(不是)明明知道这些是不存在的可我们听起来还是津津有味为什么？(故事有趣、神奇有神秘色彩想象奇特……)确实如此神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的神奇。 自学互研　生成新知 1生难字词 (1)字音 开辟(pì)　　女娲(wā)　　　　莽莽榛榛(chēn )　　揉(róu) 崛起(jué) 澄澈(chéng chè) 掺和(chān) (2)词义 生气蓬勃：富有朝气充满活力。蓬勃旺盛的样子。 兴高采烈：兴致高情绪热烈。采神采神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏到难以忍受的地步。堪忍受。 2作者名片 袁珂(1916－2001)四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950合著)等20多部著作以及800余万字的论文。 3文体知识 神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通 自由朗读课文感知故事情节思考问题。 1请你用口头语言再现这个生动有趣的故事。 讲故事：选择自己喜欢的情节讲述尽量投入感情表述连贯力求生动。 2将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇为什么？哪些情节最能体现作者的想象力？ 　　【交流点拨】(1)我喜欢课文袁珂的《女娲造人》。《风俗通》中的短文虽想象大胆但情节较简单是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上想象更丰富情节更具体使得故事血肉丰满。 (2)更能体现作者的想象力的情节如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐…… 1．女娲为什么要创造人类？ 【交流点拨】a.天地开辟以后天上有了太阳、月亮和星星地上有了山川草木甚至有了鸟兽虫鱼了可是单单没有人类。这世间无论怎样说吧总不免显得有些荒凉寂寞。 有一天大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上看看周围的景象感到非常孤独。她觉得在这天地之间应该添一点什么东西进去让它生气蓬勃起来才好。 她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了单单没有像自己一样的生物那为什么不创造一种 2．女娲是怎样创造出人类的？ 【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水在手里揉捏成一个个娃娃模样的小东西放到地面上时泥捏的小家伙便活了起来女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地女娲工作了很久直到疲倦不堪。后来女娲想出一个绝妙的创造人类的方法她从崖壁上拉下一条枯藤伸到一个泥潭里搅成了浑黄的泥浆然后提起枯藤向四处挥洒。只见泥点溅落的地方出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒不久大 3．女娲造出来的人是什么样的？ 【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽他们能说会走喊女娲为“妈妈”他们的身体虽然小但相貌和举止有些像神和飞的鸟、爬的兽都不同看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女可以自己创造后代。 体验情感1.人物赏析 美好的故事不能浅尝辄止让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节体会女娲形象完成句式：女娲是一个________。 【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人 2．体验情感 跳读课文画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子讨论交流一下自己的感觉。 【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句教师可以从两方面提示一是女娲在造出人之后不由得满心欢喜眉开眼笑这生命是她一手创造出来的她的笑体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感还体现在人类自身对获 1．总结课文 本文详细叙述了女娲造人的具体过程表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。 2拓展延伸 课外搜集并阅读《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神话传说。 板书设计 交流展