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利用英语阅读文本培养学生高阶思维能力 【内容摘要】阅读教学能够培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维能力。本文从绘制思维导图、梳理篇章结构，创设不同层次的问题、深层理解语义，借助文化背景、推测作者写作的意图和情感三个方面来探讨如何培养学生阅读教学中的高阶思维能力。 【关键词】 初中英语 阅读教学 高阶思维能力 一、引言 新修订的《义务教育英语课程标准》(王蔷2015)高阶思维最先是在美国教育学家布卢姆（Bloom）的教育目标分类学理论的基础上发展起来的。他在1956年进行教育目标分类的时候把以认知为主导的学习目标从低级到高级分成六类 图1 图2 2011年，在Bloom的研究基础上， Anderson将学习目标）能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题理解故事的情节预测故事情节的发展和可能的结局Anderson的学习目标不谋而合。其中，能理解段落中各句子之间的逻辑关系理解故事的情节预测故事情节的发展和可能的结局 图3 阅读课是一种高度综合、培养思维能力的课型（葛炳芳，2012），教学中教师要将教学内容的完成、多维教学目标的实现和学生高阶思维能力的培养融为一体。 三、阅读教