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《中学英语之友》2010.10.1 高中英语教学中学生写作能力的培养 高中英语教学中培养学生的写作能力既是英语教学培养学生综合语言能力的客观要求，也是体现学生英语素质的重要途径之一。英语教学中，教师通过要求学生进行符合自己英语实际水平的写作训练，可以对学生运用所学词汇、句型和基本语法等综合技能运用情况进行有效的评估。同时，抛开应试教育的狭隘理解，每年高考实践中，我们也能看出测试对学生英语写作能力的评价要求，因此，高中英语教学中必须重视培养学生的英语写作能力。 一、树立写作能力培养的正确观念 英语教学中，我们发现客观存在着部分教师对学生英语写作训练不是非常重视的情形，究其原因，主要有以下两个方面。一方面，在部分教师潜意识当中，英语写作的重要性要到高考时才能有所体现，因此在高中起始年级英语教学中，根本就没有必要进行英语写作方面的训练，他们总是寄希望于到了高三年级时再指导学生进行英语写作训练。其实，这种临阵磨枪的教学思想是不可取的，我们知道英语listening, speaking, reading, writing等任何一个语言项目教学中学生能力的培养与提高都不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，学生英语写作能力的培养与提高更需要教师带领学生脚踏实地、一步一步地训练，这样随着时间的推移，学生才能够灵活运用所学词汇、语法、结构来充分表达自己的思想。另外一方面，有的教师认为只要我们在平时英语教学中重视了听、说、读等语言项目的训练，学生的写作能力就会自然有所提高，我们没有必要单独进行英语写作方面的训练。但是，我们必须认识到英语写作过程本身是一个系统的教学过程，它不但需要外因的推动，更需要有一个自身系统的呈现过程，同时，学生英语写作能力的培养与提高过程也是一个从量变到质变的过程，也就是说，学生英语写作能力的提高少不了教师在英语教学过程中对他们进行有计划、有步骤的系统训练，学生只有通过一定数量的写作训练，其英语书面表达能力才能得到真正提高，所以，我们必须要有一个清晰的教学思想，即学生写作能力的提高必须在教师指导下，经过一系列的写作活动才可能达到理想的目标。 二、激发学生英语写作的浓厚兴趣 英语写作教学实践中，我们不难看出学生所表现出来的态度往往是心理上的讨厌与拒绝，因此，培养学生英语写作兴趣显得非常重要。我们知道，兴趣是人们倾向于认识掌握某种事物的积极心理，它能直接转化为学习动机，成为学生学习知识的不竭动力。英语教学中，如果学生对英语写作表现出浓厚的兴趣，他们就可以欣然接受英语写作训练，培养学生的英语写作能力就不会成为一句空话。那么我们应该怎样培养学生的英语写作兴趣呢？我们认为培养学生的英语写作兴趣还要回归到教师对学生写作训练的方法中来。诚然，那种为了写作而写作的训练方法是达不到培养学生写作兴趣目的的，我们教师只有体现写作训练的多样化、情境化，紧紧抓住学生的心理特点并且有效加以利用才能使他们主动参与到英语写作过程中。众所周知，英语是一门语言，因此，教学中我们可以通过口头表达训练培养学生的写作兴趣。诚然，高中学生的年龄特点，以及英语知识的一定储备决定了大部分学生对用英语进行口头表达的无畏，我们可以通过口语教学与写作教学的有机结合实现学生写作能力的培养。一般而言，学生对栩栩如生、生动活泼的图画有着特殊的兴趣，因此，我们可以结合教材插图创设教学情境，鼓励学生尝试用曾经所学过的词汇、短语以及句型对插图进行口头描述，然后指导他们将其写出来。高中起始年级英语写作教学中，我们除了可以通过口头表达训练培养学生的写作兴趣外，还可以尝试着把一篇简短的英语短文句子顺序打乱，然后要求学生按照语言知识、逻辑顺序将已经打乱的句子重新组合成一篇英语短文，同时看哪些学生完成任务所花的时间少，这样容易激发学生的竞争意识，从而进一步培养他们的写作兴趣。英语教学中，我们教师培养学生写作兴趣的方法还很多，但是，无论我们用什么方法培养学生的英语写作兴趣，都要确保方法的可行性，让学生真正体会到英语写作的趣味性。 三、优化教师英语写作的批改环节 教师对学生写作的有效批改有利于激发学生的写作热情，进而培养他们的写作能力。毋庸讳言，批改学生写作是一件比较累人的工作，但是，教师的认真批改无疑有助于鞭策学生反思写作过程，从而起到认识自己写作中存在的问题、学会概括自己写作经验，直至提高英语写作能力的效果，所以，教师对学生英语写作的规范性批改有着不可忽视的作用。诚然，英语写作教学实践中，教师提出写作要求，学生根据要求完成任务，教师再进行批改已经成为英语写作的一个固定模式，在这种模式下，我们教师小到标点符号、字母大小写；大到词汇的准确拼写、语法的正确使用都对学生提出了严格的要求，显然这些要求是非常必要的，我们一直以来习以为常的固有模式并没有真正调动起学生英语写作的积极性和主动性，很多学生还是在被动