学习美术的优越.docVIP

浅谈网络教室下学习美术的优越性 从前孩子们上美术课就是用传统的笔、纸、色，现在我们教孩子们用电脑也能画出美丽的画。中国画、油画、水彩画、版画等等，都可以用 不同的工具和技法表现物体，利用计算机操作及绘图软件丰富的表现力，也正是信息时代给孩子们提供了更广阔的学习空间。在多媒体网络教室下教学，可以实现“广播”“监看”“电子举手”“教师遥控”（个别辅导）“网上浏览”（共享）“师生互评作品”等多种功能。网络教室下学习美术，可以提高学生的审美情趣，激发学习兴趣、培养学生创造性思维和自主学习能力，从而受到审美教育。 网络教师环境下学习，容易激发学生兴趣，使学生积极参与美术学习活动。 人们往往认为美术就是画画，谁画的好谁的水平就高。其实绘画只是美术的范畴之一，它还包括工艺、雕塑、建筑、欣赏等很多内容。若要从绘画技能来衡量学生水平，那样，就有一部分学生因此被轻视，使他们逐渐对美术失去了兴趣。（小学阶段的绘画要求比较简单，重在通过这种活动，能让学生参与活动，达到培养表现能力和创造能力的作用。 第一次上课前，我问“同学们以前我们用笔和纸来画画，其实用电脑也能画画，你们想不想试一试”。同学们一下子来了劲儿。如《板报设计》这一课，要求图文并茂，版面设计布局要好看，学生立刻发愁了。那些经常帮老师布置板报的学生可能有点“经验”,大多数学生没有机会。其实同学们都爱班集体，想参与设计。我就借助这点，鼓励他们，然后用计算机演示了Word里的”插入艺术字和图片、图画，制作底纹版面的设计等。我还提供了一些网上共享的一些资料，学生们可“复制”“粘贴”，大大降低了学困生的难度。最后，大家网上浏览，集思广益，从同学们的设计中剪切、粘贴组成一份全班最满意的设计。（这点是纸上绘画做不到的）体现了大家团结合作的精神。 二、利用网络改变了传统的教学演示，培养学生自主探究学习 在网络中学习能提供多层次、多形态的学习资源。利用交互，学生可根据自己的需要，选择学习内容、层次、要点。例如《平面构成----重复》一课，我设计了网页动画，上面的连接学生可自己点击学习，不懂可反复点击，若知识跳跃了，可返回进行补充学习。本来这节课挺抽象，制作也繁琐，2课时有部分学生都很难完成，并绘制的也不太精细、工整。使用计算机就大大提高了学习效率，设计好一个单元组，就可以反复复制粘贴了。 通过本课学习，学生们还掌握了画图中的“图像、翻转、旋转”等编辑命令，同学们举一反三，用一个单元，组合出很多不同的构成效果，即培养他们自主学习，发现问题及解决问题的能力，又培养了创造、创新能力，有利于学生创造思维的发展。 三、网络环境下，利用网络师生共同点评修改作品，实现教与学的良性互动 教育心理学家告诉我们，要取得良好的教学效果，单是教师的单方面灌输是不行的，必须及时注意学生反馈的信息，并根据反馈的信息及时调整教学方法和内容，做到教师和学生的双向交流，实现“教”与“学”的良性互动。 点评学生的作品，是同学生交流、检验教学成果的重要手段。在传统的作品点评课中，教师只能将学生的作品挂在前面，尤其受到作品大小、视线不清的影响，学生听课的效果也常常受到干扰，教师只能讲解该作品的优缺点，（因作品已完成，无法进行改动，且容易破坏学生的个性思维）。在电脑上我们可以修改作品后，“另存为”，前后两幅作品进行对比、比较，有利于学生接受和提高。学生还可以通过网络浏览到其他同学的作品，互相学习，取长补短。学生作品完成后保存到服务器中指定地点，（学生上传交作业），教师可广播全体，大家共同欣赏讲评。课上教师还可以通过“监看”随时检查学生的学习情况，利用“遥控”功能帮助学生批改作业，实现个别辅导。从而更好的实现了“教”与“学”的双向交流和良性互动，获得了较好的学习效果。 四、利用网络学习美术的优越性还在于网上丰富的信息资源和强大的交互功能 美术课的学习还包括对透视、色彩、建筑、雕塑、手工艺等多方面内容，学生可查阅相关网上信息，提供自学的知识以及资源共享，具有人机之间、师生之间可进行交互学习等诸多好处。随着网络的发展，人们从网络资源中可获得很多信息。例如欣赏课，书上介绍作者对应也就是一幅（件）作品，利用网络可看到作者不同时期，不同风格的更多作品。由于条件有限，学生也不能去展览馆、收藏馆，通过网络，就有如走进了展览馆一样。学生在网上获得大量信息，培养了查阅信息的能力，使他们从中受到启发，有利于自身素质的提高，又能使学生受到美的感染和熏陶，促进儿童身心健康发展。 科技的进步，信息时代的快速发展，对教育教学提出了更高的要求，也对美术教学与信息技术的融合，提供了更优越的条件。正确的使用和利用计算机网络优化教学，让学生在获取知识和技能的过程中培养创造性思维和自主学习能力，这将推进美术教学向更高目标前进。 浅谈网络教室下学习美术的优越性 单位：汉沽区体