物质构成的奥秘内容的教学分析0400.docVIP

《物质构成的奥秘》内容的教学分析 龙泉育才学校教师： 唐勇 《物质构成的奥秘》这一章节对学生来说已有一定的了解基础.在八年级的物理学科里面,已经作了简要的描述.但是,这一单元内容是初中化学 “ 双基 ” 的重要组成部分，讲述了本册教材的大半双基内容，是初中化学的一个核心内容部分。这一单元对学生来说十分重要，既是他们今后学习化学的理论基础，也是今后学习的必不可少的工具。所以,这一部分内容的教学非常之重要.如何教好学生与学生如何学好是一个致关重要的问题. 《物质构成的奥秘》内容离远学生的生活经验,非常抽象，再加上前几个单元学生学到的关于元素化合物的知识点不多，学生的基础知识积累太少,这就给教学带来了一定的困难。因此, 新教材对这一部分内容作了一些调整，只要求初步形成概念；能结合实例正确使用概念，能够理清他们,区别他们就行。例如:只要求初步认识元素周期表，了解元素周期表元素排列的一般规律,知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息；对离子形成的过程也只作初步介绍，知道离子也是构成物质的一种粒子；化合价也只要求知道概念，记住一些常用元素的化合价，会运用有关化合价的知识推求实际存在的一些常见化合物的化学式就行.没有要求学生做严谨的概念理解。 从内容上看,本单元的重点包括：原子的结构构成了解、阴阳离子的形成过程、元素概念、元素符号概念和意义,化学式的书写及意义等。本单元教学的难点有：核外电子排布情况,化合价的形成及意义,利用化合价书写化学式等。 从本张内容以及特点上分析,在这一单元的教学中应注意作到以下几个问题： 一是教师的教学方法手段上,应注意讲授与探究学习并重。由于本单元知识远离学生的生活经验，学生的感性知识积累不够，一开始就采用探究学习方法有一定的困难。但若只采用讲授式的教学方式对学生的思维发展和能力提高是不利的，这就要求教师设教学方式。要针对学生的特点，唤起学生的兴趣，可用不同的词语陈述相同的内容，概念.从而有助于理解；教学中要注意师生的情感交流，师生的相互作用，相互强化；教师可以根据学生、设备和教材以及情境对讲授内容作灵活处理。这样，既发扬了讲授式教学学生接受学习信息密度大，教学效率高的优势，又加强了对学生的思维训练和能力培养。本单元的活动与探究基本上是调查、资料分析、寻找规律式的，可以作为讲授式教学的一种有效的补充。 二是学生的独立学习与小组合作学习互补。本单元知识从类型上讲主要包括化学用语、化学基本理论和化学计算。这些内容是需要学习者进行记忆，独立思考，尝试运用的，必须进行一定量的独立练习才能够掌握的，所以必须注重学生学习的独立自主性。要鼓励学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动过程中能够对学习的进展、学习的方法作出反馈和调节；在学习活动后能够对学习结果进行检查,评价和补救。另外,在独立学习的基础上也要加强合作交流。要让学生在合作中明白自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。因此，要培养学生做到：一,学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二,学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释.自己寻找解决问题的方案；另外学会组织利用小组学习，能根据他人的观点，分析他人的结论.加强知己的理解,在交流中不断完善自己的认识，同时学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果.这是新教改的一个重要的内容体现。 三是作到形象思维与抽象思维的有机统一。因为本单元抽象概念较多，如原子结构模型、相对原子质量、元素、核外电子排布、离子的形成、化合价等。教师必须选择适当的教学手段，如实物模型、图表、电化教学、多媒体课件、影视录像等，加强直观教学，把抽象的内容具体化、形象化，以形象思维强化认知记忆，从而掌握这些抽象的概念,推进抽象思维的发展。另一方面，在学生初步形成了抽象概念以后，要加强运用，把抽象概念运用到具体的问题解决之中，使抽象认识具体化、形象化.这样,才能有效的学习并记忆这些抽象的概念. 另一个问题是应该注重课内学习与课外学习的有机配合。由于本单元化学用语方面的知识点多，基本概念多，加之内容抽象难理解,课堂学习的时间有限，学生学习起来有很大的困难。解决的办法是一方面充分发挥讲授式学习在教学效率方面的优势，并选准内容适当进行课外探究学习。对于化学基本理论的教学，教师应尽可能使用电影、录像、多媒体等多种教学手段、生动的比喻和充分利用书上的插图，加强教学的直观性,形象性理解，让学生仔细观察、细心体会，启发学生的想像力。对于化学用语的教学，应该做到讲练结合，逐步记忆,也要注意组织好与化学用语有关的活动与探究,联系到生活中的事例教学,才会是学生感兴趣的。 另外还可